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小学人教版PEP（2024）Part B教案
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这是一份小学人教版PEP（2024）Part B教案，共18页。
Unit 1 Making friends
第2课时Part B (Let’s learn & Listen and chant)
Unit 1 Making friends
第3课时Part B (Start t read & Reading time)
授课名称
Unit 1 Making friends
Part B (Let’s talk & Lk and match)
语篇分析
What 主题意义&主要内容
本课时属于Part B部分内容，主要围绕着子任务“Hw can we be a gd friend?”而展开，Let’s talk部分首先呈现的是两个人的交流对话场景，当Chen Jie和Sarah两个人分别遇到困难的时候，对方给予相互帮助和表示感谢的对话。Lk and match展示的是一些图片和相关文字的表达，要求学生将图片与对应的文字表达进行匹配。
Hw 文体结构&语言特点
教材通过结合图片、音频和游戏的活动，让学生更容易了解和接受语篇内容。Let’s talk以对话形式为主，语言简单、贴近生活。Lk and match则是图文结合，通过直观的视觉呈现帮助学生理解和运用所学语言知识。
Why 语篇意图&语篇价值
本节课的内容属于对话和活动课，通过学习本课，可以提升学生的听说能力，让他们在真实的情境中练习英语交流；强化对新朋友相关话题的词汇和句型的理解与运用；通过观察图片和匹配文字，培养学生的观察能力和逻辑思维；生动有趣的图片和贴近生活的对话，能激发学生的学习积极性，让他们感受到英语学习的实用性。
教学目标
1. 能够通过图片和教师的帮助理解对话大意，在语境中理解新句子“We can share.”；理解单词can、share的语用和语义，并用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）
2. 能看懂手势，并模仿“Lk and match”部分的例子做出相应的动作，熟练运用所学句型进行交流。能准确完成 Lk and match 的练习，将图片与相应的文字正确匹配。（应用实践）
3. 学生能够根据所学内容，创设新的关于交朋友的对话情境。结合教材图片的呈现形式，自己创作类似的图文匹配练习，锻炼语言运用和创造力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：理解课文对话大意，能朗读和表演对话内容，理解“We can share./ Thanks./ Thank yu./ Oh, n!”和“It’s OK.”各个句子的不同意思和用法。感受礼貌用语的语用和语义环境。
教学难点：读懂课文主要场景的内容，理解本课新学单词 can、share，体会不同情景应使用的不同礼貌用语。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 能够通过图片和教师的帮助理解对话大意，在语境中理解新句子“We can share.”；理解单词can、share的语用和语义，并用正确的语音、语调朗读对话。
（学习理解）
1.播放一首与朋友相关的英文歌曲，让学生跟唱，营造轻松的学习氛围。随后展示一些朋友在一起对话交流的图片，与学生进行简单交流，如：“Hell！”Hi！“I’m …”“My name is …” 从而引入本节课的主题。
2.教师要求学生观察教材图片，根据已经学过的句子和词汇，结合图片内容，试着猜想一下本部分对话内容。大胆想象，同时猜测也要有根据。
3.根据学生的猜测活动情况，老师加以正确的引导，然后领学生学习Let’s talk部分的内容。对该部分中出现的内容做出讲解。在讲解过程中板书本课所学的新句子。
4.教师播放录音，让学生感受对话节奏和感知对话内容，接着领学生跟读该部分对话内容，最后采用齐读的方式更进一步熟练课文内容。
5.找六名学生，两个同学为一组到讲台前面，表演刚才训练过的对话内容，模仿教材中的人物，以及对话过程中的语音语调，看谁表演得最像，看谁表演得最好。
教师观察学生能否参与
互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生能否参与
互动和交流，并根据学生表现的情况给予鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。
教师根据学生表演的情况给予指导和反馈
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能看懂手势，并模仿“Lk and match”部分的例子做出相应的动作，熟练运用所学句型进行交流。能准确完成 Lk and match 的练习，将图片与相应的文字正确匹配。
（应用实践）
6.教师向学生展示 Lk and match 的图片和文字描述，让学生观察并尝试理解Lk and match部分的图片，说一说他们在干什么，图片想表达什么意思。
7. 学生独立完成匹配任务，教师巡视并给予指导。核对答案，对于错误较多的题目进行重点讲解。
教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。
教师根据学生完成教材配对的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在观察学习及完成情景任务中巩固知识。特别是重点语句，让学生在不知不觉的教学活动中完成对知识的学习。
3.学生能够根据所学内容，创设新的关于交朋友的对话情境。结合教材图片的呈现形式，自己创作类似的图文匹配练习，锻炼语言运用和创造力。
（迁移创新）
8.教师引导学生创设新的交友情境，让学生运用所学句型进行交流，如在公园、操场、电影院等场景中运用所学句子结识新朋友。
9.让学生根据自己的想法，重新设计Lk and match的内容，与同桌交换完成。
教师观察学生在小组内的交流情况，教师根据课堂活动的实际发展情况，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话熟练地读给家长听。
选做：1. 与同伴一起读一读，做一做，表演Let’s talk中的对话内容。
2. 和同伴一起新编文字和图片配对的英语题目。
板书设计
Unit 1 Making friends
Part B（Let’s talk & Lk and match）
Oh n! We can share. Nice t meet yu.
It’s OK. Thank yu. Nice t meet yu t.
教学反思
在本节课的教学活动中，我通过多种互动方式引导学生练习对话，大部分学生能够积极参与。但在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，部分学生对于新句型的掌握不够熟练，在实际运用中存在错误。在“Lk and match”环节，少数学生理解题目较慢，反映出我在讲解时不够清晰。今后教学中，我会加强句型的反复练习，并更注重讲解的简洁明了，以提高全体学生的学习效果。
授课名称
Unit 1 Making friends
Part B (Let’s learn & Listen and chant)
语篇分析
What 主题意义&主要内容
本课时中“Let’s learn”部分呈现了与单元子话题“Hw can we be a gd friend?”相关的词汇：smile、listen、help、share。通过图片和简单的句子帮助学生理解和记忆这些描述人物动作的词汇。“Listen and chant”则以歌谣的形式，重复和强化了这些词汇，并结合了一些简单的问句和答语，以及与动作行为相关的句子等，增加了学习的趣味性。
Hw 文体结构&语言特点
本课是一节词汇与听读融合课。“Let’s learn”部分采用了直观的图文结合方式，每个单词都配有相应的人物图片和简短的英文描述。这种结构清晰明了，有助于学生直接将词汇与形象联系起来，快速理解词汇的含义。“Listen and chant”部分的文体是歌谣，节奏明快，韵律和谐，句子简短且多重复，便于学生跟唱和记忆，以提高操练的效率，然后拓展部分转为语言输出。
Why 语篇意图&语篇价值
通过本课时的学习，帮助学生学习和掌握描述人物动作的词汇，丰富了词汇量；培养学生的听、说能力，通过听单词和句子的发音，模仿并进行口语表达；歌谣的形式有助于提高学生的语感和语音语调；引导学生关注朋友的特点，培养学生珍惜友谊、善于发现他人优点的良好品质；让学生了解到在英语中描述人物特征的常用表达方式，感受中西方文化在人际交往方面的差异。
教学目标
1.能够准确听辨、认读“smile、listen、help、share”等描述人物动作的词汇，理解其含义，并能清晰发音。通过对“Let’s learn”中关于人物动作描述句子的学习，能明白句子表达的意思，能按照正确的意群和语音、语调朗读句子。（学习理解）
2.能够在实际情境中，熟练运用所学词汇准确、流畅地描述人物的动作。能够按照“Listen and chant”的节奏和韵律，充满感情且准确无误地唱出歌谣，并能根据歌谣中的内容做出相应的动作，增强身体与语言的协调性。（应用实践）
3.能够结合生活中真实的人物，如家人、同学或老师，用所学的词汇和句型创作新的句子，展示自己对语言的灵活运用能力。能够根据所学内容，发挥想象，改编“Listen and chant”的歌谣，加入新的词汇和动作，形成个性化的作品，并在班级中展示分享，提升语言创造力和自信心。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在听、说、认、读的活动中，掌握单词 smile、listen、help、share的词形和意义，并能正确发音；正确表达及理解句子对应的指令动作。
教学难点：能跟着韵文一起说和唱，并能用正确的动作表达韵文中的意思。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 能够准确听辨、认读“smile、listen、help、share”等描述人物动作的词汇，理解其含义，并能清晰发音。通过对“Let’s learn”中关于人物动作描述句子的学习，能明白句子表达的意思，能按照正确的意群和语音、语调朗读句子。
（学习理解）
1.通过播放一首欢快的英文歌曲《Friends》，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。
2.展示一些小朋友在一起玩耍的图片，与学生进行简单的交流，如：“Lk at these pictures. What are they ding? Yes, they are making friends. D yu have friends?”引导学生用简单的英语回答问题，从而引出本节课的子任务“Hw can we be a gd friend?”。
3.教师使用PPT依次展示“smile、listen、help、share”的图片，结合生动的动作和表情，用简单的英语解释每个单词的意思，并做出相应的动作。然后带领学生重复词汇，注意纠正发音。
4.教师采用多种方式，进行词汇操练，如大小声读、开火车读、分组读等，让学生熟练掌握词汇的读音。
5.展示教材中Let’s learn的几张图片，引导学生学习“I smile. I listen. I help. I share.”等句子来描述人物的动作。随后教师领着学生跟读和齐读，对于读的过程中所发现的学生存在的问题给予指导和纠正。
教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生表现的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图操练本课句子，在跟读中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 能够在实际情境中，熟练运用所学词汇准确、流畅地描述人物的动作。能够按照“Listen and chant”的节奏和韵律，充满感情且准确无误地唱出歌谣，并能根据歌谣中的内容做出相应的动作，增强身体与语言的协调性。
（应用实践）
6.小组活动，让学生在小组内互相描述自己的朋友或同学的动作，其他小组成员倾听并猜测描述的是谁。邀请几个小组上台展示，鼓励其他学生认真倾听并评价。
7.玩“找一找”的游戏。选出几名学生上台，教师用英语说出人物动作，让学生找出班上的哪位同学做的动作与表达相符。找对的学生给予奖励。
8.播放“Listen and chant”的音频，让学生先安静地倾听，感受节奏和韵律。再次播放音频，逐句暂停，教师带领学生跟唱，并解释其中的重点词汇和句型。
9.让学生跟着音频一起大声唱，并鼓励他们加上动作，增强趣味性。进行小组比赛，看哪个小组唱得又准又好，动作整齐。
教师根据不同表现的情况，给予指导或鼓励。
在领着学生玩游戏的同时，针对学生的参与和表现给予指导或鼓励。
教师根据学生吟唱的结果给予指导和反馈。
教师根据学生分小组比赛吟唱的结果给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动主要是引导学生听懂和吟唱句子，让学生在听和吟唱中不知不觉完成对知识的学习。
3. 能够结合生活中真实的人物，如家人、同学或老师，用所学的词汇和句型创作新的句子，展示自己对语言的灵活运用能力。能够根据所学内容，发挥想象，改编“Listen and chant”的歌谣，加入新的词汇和动作，形成个性化的作品，并在班级中展示分享，提升语言创造力和自信心。
（迁移创新）
10.创设一个交友的情境，让学生假设在公园里遇到了新朋友，用所学的词汇和句型进行交流。
11.开展改编歌谣的活动。让学生改编歌谣中的名字、动作等词汇，设计自己想象出来的句子吟唱给大家听。
教师根据学生的表现，正确进行引导，并及时给予帮助和鼓励。
教师根据学生的表现，正确进行引导，并及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为知识的迁移提供足够的创新空间。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和课文录音各3遍；
2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。
选做：1. 向家长吟唱Listen and chant部分的内容，并让家长给予评价。
2. 与同伴一起改编Listen and chant中的句子。
板书设计
Unit 1 Making friends
Part B（Let’s learn & Listen and chant）
I listen.
I smile.
I share.
I help.
教学反思
在本课时的教学活动中，“Let’s learn”部分，我通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣。利用图片、动作等方式讲解词汇，学生理解较为容易。但在教学过程中也存在一些问题，部分学生对有的词汇发音不够准确，在今后教学中需加强语音训练。Listen and chant 环节，学生参与度高，但个别学生动作与歌词配合不够协调，应多给予单独指导。总体而言，这节课基本达到教学目标，但在细节处理上还需改进。
授课名称
Unit 1 Making friends
Part B (Start t read & Reading time)
语篇分析
What 主题意义&主要内容
本课时是一节阅读课，继续围绕子话题“Hw can we be a gd friend?”而展开学习。“Start t read”部分呈现了一些与交朋友相关的图片和文字描述，要求学生通过观察和阅读来理解并完成后面相应的任务。“Reading time”则是一个简短的小对话故事，围绕Zm和Zip两个朋友之间的交流、互动或共同玩耍展开，内容涉及朋友间的对话和活动等。
Hw 文体结构&语言特点
本节课主要以阅读为主，培养学生从文字中获取信息的能力。“Start t read”采用任务驱动的方式呈现，是由一组图片搭配简短文字组成，随后设置两个相关联的小任务，让学生在读懂句子意思的情况下，完成后面的任务。“Reading time”是以描述朋友关系的由开始认识到成为朋友的过程为主线，用简单的文字叙述和对话形式呈现。
Why 语篇意图&语篇价值
通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与交朋友主题相关的词汇和句型；培养学生的阅读技巧，如观察图片、理解简单文字等；提高学生的阅读理解能力，让学生学会从文字和图片中获取关键信息；增强学生的语言输出能力，通过完成任务和讲述故事，锻炼口语表达；强化学生对友谊的理解和感受，培养珍惜朋友、友好相处的意识；培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词say、and、gdbye、ty、friend、gd的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，通过图片、上下文以及教师的引导理解本课所学的新句子。（学习理解）
2.在教师的帮助下，朗读并表演文段内容，提升学生合作学习的能力。恰当地运用文段中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元句式，并能在实际生活中熟练运用。（应用实践）
3.鼓励学生充分发挥自己的想象力，继续按照学过的句型编句子，为故事添加新的语言。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词say、and、gdbye、ty、friend、gd的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start t read后面的练习。
教学难点：针对教材给出的图片，理解作为好朋友的一些行为和动作表现，从而引导学生树立正确的人生价值观。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词say、and、gdbye、ty、friend、gd的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，通过图片、上下文以及教师的引导理解本课所学的新句子。
（学习理解）
1.播放一首欢快的与朋友相关的英文歌曲《Friends》，让学生跟着节奏一起唱，调动学生的积极性，营造轻松愉快的学习氛围。
2.展示一些朋友在一起快乐玩耍、互相帮助的图片，与学生进行互动交流，如：“Lk at these pictures. What can yu see? Yes, they are friends. D yu have friends? What d yu d with yur friends?” 引导学生用简单的英语回答问题，如“I smile.”“I listen.”“I help.”“I share.”，从而自然地引入本节课的主题。
3.呈现 Start t read 部分的教学图片，引导学生仔细观察图片，鼓励他们大胆猜测图片中的内容和可能相关的词汇。
带领学生一起阅读图片旁的文字描述，对于较难的词汇和句子，用简单易懂的方式进行解释和举例，帮助学生理解。
给学生几分钟时间自主阅读，然后进行小组讨论，尝试回答与图片相关的问题，如“他们说了什么？” “他怎样听？”“她分享了什么？”等。
4.播放本课时Start t read部分的录音，学生认真听两遍录音，感受句子的语音语调，稍后再逐句跟读。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生能否参与
互动，并根据需要调整教学方式，进行补充或给予鼓励。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助下，朗读并表演文段内容，提升学生合作学习的能力。恰当地运用文段中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元句式，并能在实际生活中熟练运用。
（应用实践）
5.全班学生齐读、分组比赛朗读该部分并同时模仿动作一起做。做到动口、动手。
6.指导学生完成Start t read后面的练习题。
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生听录音、感受节奏、跟读、齐读和分组读，活化操练形式，在合作和评价中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。
3. 鼓励学生充分发挥自己的想象力，继续按照学过的句型编句子，为故事添加新的语言。
（迁移创新）
7.听Reading time的录音，让学生感受故事的情节，同时观察图片获取更多信息。遇到重点词汇和句型时，进行重复和强调。
8.让学生分组进行朗读练习，并开展小组竞赛，看哪个小组朗读得更准确、更有感情。随后组织学生进行故事复述。
9.给出一些与朋友主题相关的新情境，如“At the z with friends”“Having a picnic with friends”等，让学生发挥想象力，运用所学的词汇和句型，进行小组合作创作新的故事或对话。并邀请几组学生展示他们的创作。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生表现，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内的语言交流，教师根据学生的问答和表演，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Start t read中Reading time部分的句子熟练地读给家长听。
选做：1. 与同伴练习一个说英语句子，另一个做出相应的动作。
2. 想一想还有哪些能成为一个好朋友的途径，试着模仿学过的句式进行表达。
板书设计
Unit 1 Making friends
Part B Start t read & Reading time
I am a gd friend!
I say “Hi!” and “Gdbye!”
I listen with care.
I share my tys.
I help my friends.
I am nice t my friends.
Reading time
教学反思
在本课时教学过程中，通过有趣的阅读材料，激发了学生的阅读兴趣。但在教学过程中，也发现了一些问题。部分学生对新单词的掌握不够熟练，影响了阅读的流畅性。在引导学生理解文本时，方法还可以更丰富多样，以便更好地满足不同层次学生的需求。在今后教学中，应加强词汇的巩固练习，设计更多互动环节，提高学生的参与度和理解能力，让学生更轻松地享受阅读的乐趣。
Unit 1 Making friends
第2课时Part B (Let’s learn & Listen and chant)
Unit 1 Making friends
第3课时Part B (Start t read & Reading time)
授课名称
Unit 1 Making friends
Part B (Let’s talk & Lk and match)
语篇分析
What 主题意义&主要内容
本课时属于Part B部分内容，主要围绕着子任务“Hw can we be a gd friend?”而展开，Let’s talk部分首先呈现的是两个人的交流对话场景，当Chen Jie和Sarah两个人分别遇到困难的时候，对方给予相互帮助和表示感谢的对话。Lk and match展示的是一些图片和相关文字的表达，要求学生将图片与对应的文字表达进行匹配。
Hw 文体结构&语言特点
教材通过结合图片、音频和游戏的活动，让学生更容易了解和接受语篇内容。Let’s talk以对话形式为主，语言简单、贴近生活。Lk and match则是图文结合，通过直观的视觉呈现帮助学生理解和运用所学语言知识。
Why 语篇意图&语篇价值
本节课的内容属于对话和活动课，通过学习本课，可以提升学生的听说能力，让他们在真实的情境中练习英语交流；强化对新朋友相关话题的词汇和句型的理解与运用；通过观察图片和匹配文字，培养学生的观察能力和逻辑思维；生动有趣的图片和贴近生活的对话，能激发学生的学习积极性，让他们感受到英语学习的实用性。
教学目标
1. 能够通过图片和教师的帮助理解对话大意，在语境中理解新句子“We can share.”；理解单词can、share的语用和语义，并用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）
2. 能看懂手势，并模仿“Lk and match”部分的例子做出相应的动作，熟练运用所学句型进行交流。能准确完成 Lk and match 的练习，将图片与相应的文字正确匹配。（应用实践）
3. 学生能够根据所学内容，创设新的关于交朋友的对话情境。结合教材图片的呈现形式，自己创作类似的图文匹配练习，锻炼语言运用和创造力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：理解课文对话大意，能朗读和表演对话内容，理解“We can share./ Thanks./ Thank yu./ Oh, n!”和“It’s OK.”各个句子的不同意思和用法。感受礼貌用语的语用和语义环境。
教学难点：读懂课文主要场景的内容，理解本课新学单词 can、share，体会不同情景应使用的不同礼貌用语。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 能够通过图片和教师的帮助理解对话大意，在语境中理解新句子“We can share.”；理解单词can、share的语用和语义，并用正确的语音、语调朗读对话。
（学习理解）
1.播放一首与朋友相关的英文歌曲，让学生跟唱，营造轻松的学习氛围。随后展示一些朋友在一起对话交流的图片，与学生进行简单交流，如：“Hell！”Hi！“I’m …”“My name is …” 从而引入本节课的主题。
2.教师要求学生观察教材图片，根据已经学过的句子和词汇，结合图片内容，试着猜想一下本部分对话内容。大胆想象，同时猜测也要有根据。
3.根据学生的猜测活动情况，老师加以正确的引导，然后领学生学习Let’s talk部分的内容。对该部分中出现的内容做出讲解。在讲解过程中板书本课所学的新句子。
4.教师播放录音，让学生感受对话节奏和感知对话内容，接着领学生跟读该部分对话内容，最后采用齐读的方式更进一步熟练课文内容。
5.找六名学生，两个同学为一组到讲台前面，表演刚才训练过的对话内容，模仿教材中的人物，以及对话过程中的语音语调，看谁表演得最像，看谁表演得最好。
教师观察学生能否参与
互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生能否参与
互动和交流，并根据学生表现的情况给予鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。
教师根据学生表演的情况给予指导和反馈
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能看懂手势，并模仿“Lk and match”部分的例子做出相应的动作，熟练运用所学句型进行交流。能准确完成 Lk and match 的练习，将图片与相应的文字正确匹配。
（应用实践）
6.教师向学生展示 Lk and match 的图片和文字描述，让学生观察并尝试理解Lk and match部分的图片，说一说他们在干什么，图片想表达什么意思。
7. 学生独立完成匹配任务，教师巡视并给予指导。核对答案，对于错误较多的题目进行重点讲解。
教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。
教师根据学生完成教材配对的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在观察学习及完成情景任务中巩固知识。特别是重点语句，让学生在不知不觉的教学活动中完成对知识的学习。
3.学生能够根据所学内容，创设新的关于交朋友的对话情境。结合教材图片的呈现形式，自己创作类似的图文匹配练习，锻炼语言运用和创造力。
（迁移创新）
8.教师引导学生创设新的交友情境，让学生运用所学句型进行交流，如在公园、操场、电影院等场景中运用所学句子结识新朋友。
9.让学生根据自己的想法，重新设计Lk and match的内容，与同桌交换完成。
教师观察学生在小组内的交流情况，教师根据课堂活动的实际发展情况，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话熟练地读给家长听。
选做：1. 与同伴一起读一读，做一做，表演Let’s talk中的对话内容。
2. 和同伴一起新编文字和图片配对的英语题目。
板书设计
Unit 1 Making friends
Part B（Let’s talk & Lk and match）
Oh n! We can share. Nice t meet yu.
It’s OK. Thank yu. Nice t meet yu t.
教学反思
在本节课的教学活动中，我通过多种互动方式引导学生练习对话，大部分学生能够积极参与。但在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，部分学生对于新句型的掌握不够熟练，在实际运用中存在错误。在“Lk and match”环节，少数学生理解题目较慢，反映出我在讲解时不够清晰。今后教学中，我会加强句型的反复练习，并更注重讲解的简洁明了，以提高全体学生的学习效果。
授课名称
Unit 1 Making friends
Part B (Let’s learn & Listen and chant)
语篇分析
What 主题意义&主要内容
本课时中“Let’s learn”部分呈现了与单元子话题“Hw can we be a gd friend?”相关的词汇：smile、listen、help、share。通过图片和简单的句子帮助学生理解和记忆这些描述人物动作的词汇。“Listen and chant”则以歌谣的形式，重复和强化了这些词汇，并结合了一些简单的问句和答语，以及与动作行为相关的句子等，增加了学习的趣味性。
Hw 文体结构&语言特点
本课是一节词汇与听读融合课。“Let’s learn”部分采用了直观的图文结合方式，每个单词都配有相应的人物图片和简短的英文描述。这种结构清晰明了，有助于学生直接将词汇与形象联系起来，快速理解词汇的含义。“Listen and chant”部分的文体是歌谣，节奏明快，韵律和谐，句子简短且多重复，便于学生跟唱和记忆，以提高操练的效率，然后拓展部分转为语言输出。
Why 语篇意图&语篇价值
通过本课时的学习，帮助学生学习和掌握描述人物动作的词汇，丰富了词汇量；培养学生的听、说能力，通过听单词和句子的发音，模仿并进行口语表达；歌谣的形式有助于提高学生的语感和语音语调；引导学生关注朋友的特点，培养学生珍惜友谊、善于发现他人优点的良好品质；让学生了解到在英语中描述人物特征的常用表达方式，感受中西方文化在人际交往方面的差异。
教学目标
1.能够准确听辨、认读“smile、listen、help、share”等描述人物动作的词汇，理解其含义，并能清晰发音。通过对“Let’s learn”中关于人物动作描述句子的学习，能明白句子表达的意思，能按照正确的意群和语音、语调朗读句子。（学习理解）
2.能够在实际情境中，熟练运用所学词汇准确、流畅地描述人物的动作。能够按照“Listen and chant”的节奏和韵律，充满感情且准确无误地唱出歌谣，并能根据歌谣中的内容做出相应的动作，增强身体与语言的协调性。（应用实践）
3.能够结合生活中真实的人物，如家人、同学或老师，用所学的词汇和句型创作新的句子，展示自己对语言的灵活运用能力。能够根据所学内容，发挥想象，改编“Listen and chant”的歌谣，加入新的词汇和动作，形成个性化的作品，并在班级中展示分享，提升语言创造力和自信心。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在听、说、认、读的活动中，掌握单词 smile、listen、help、share的词形和意义，并能正确发音；正确表达及理解句子对应的指令动作。
教学难点：能跟着韵文一起说和唱，并能用正确的动作表达韵文中的意思。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 能够准确听辨、认读“smile、listen、help、share”等描述人物动作的词汇，理解其含义，并能清晰发音。通过对“Let’s learn”中关于人物动作描述句子的学习，能明白句子表达的意思，能按照正确的意群和语音、语调朗读句子。
（学习理解）
1.通过播放一首欢快的英文歌曲《Friends》，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。
2.展示一些小朋友在一起玩耍的图片，与学生进行简单的交流，如：“Lk at these pictures. What are they ding? Yes, they are making friends. D yu have friends?”引导学生用简单的英语回答问题，从而引出本节课的子任务“Hw can we be a gd friend?”。
3.教师使用PPT依次展示“smile、listen、help、share”的图片，结合生动的动作和表情，用简单的英语解释每个单词的意思，并做出相应的动作。然后带领学生重复词汇，注意纠正发音。
4.教师采用多种方式，进行词汇操练，如大小声读、开火车读、分组读等，让学生熟练掌握词汇的读音。
5.展示教材中Let’s learn的几张图片，引导学生学习“I smile. I listen. I help. I share.”等句子来描述人物的动作。随后教师领着学生跟读和齐读，对于读的过程中所发现的学生存在的问题给予指导和纠正。
教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生表现的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生理解新句
型及运用的情况，发现问
题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图操练本课句子，在跟读中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 能够在实际情境中，熟练运用所学词汇准确、流畅地描述人物的动作。能够按照“Listen and chant”的节奏和韵律，充满感情且准确无误地唱出歌谣，并能根据歌谣中的内容做出相应的动作，增强身体与语言的协调性。
（应用实践）
6.小组活动，让学生在小组内互相描述自己的朋友或同学的动作，其他小组成员倾听并猜测描述的是谁。邀请几个小组上台展示，鼓励其他学生认真倾听并评价。
7.玩“找一找”的游戏。选出几名学生上台，教师用英语说出人物动作，让学生找出班上的哪位同学做的动作与表达相符。找对的学生给予奖励。
8.播放“Listen and chant”的音频，让学生先安静地倾听，感受节奏和韵律。再次播放音频，逐句暂停，教师带领学生跟唱，并解释其中的重点词汇和句型。
9.让学生跟着音频一起大声唱，并鼓励他们加上动作，增强趣味性。进行小组比赛，看哪个小组唱得又准又好，动作整齐。
教师根据不同表现的情况，给予指导或鼓励。
在领着学生玩游戏的同时，针对学生的参与和表现给予指导或鼓励。
教师根据学生吟唱的结果给予指导和反馈。
教师根据学生分小组比赛吟唱的结果给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动主要是引导学生听懂和吟唱句子，让学生在听和吟唱中不知不觉完成对知识的学习。
3. 能够结合生活中真实的人物，如家人、同学或老师，用所学的词汇和句型创作新的句子，展示自己对语言的灵活运用能力。能够根据所学内容，发挥想象，改编“Listen and chant”的歌谣，加入新的词汇和动作，形成个性化的作品，并在班级中展示分享，提升语言创造力和自信心。
（迁移创新）
10.创设一个交友的情境，让学生假设在公园里遇到了新朋友，用所学的词汇和句型进行交流。
11.开展改编歌谣的活动。让学生改编歌谣中的名字、动作等词汇，设计自己想象出来的句子吟唱给大家听。
教师根据学生的表现，正确进行引导，并及时给予帮助和鼓励。
教师根据学生的表现，正确进行引导，并及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为知识的迁移提供足够的创新空间。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和课文录音各3遍；
2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。
选做：1. 向家长吟唱Listen and chant部分的内容，并让家长给予评价。
2. 与同伴一起改编Listen and chant中的句子。
板书设计
Unit 1 Making friends
Part B（Let’s learn & Listen and chant）
I listen.
I smile.
I share.
I help.
教学反思
在本课时的教学活动中，“Let’s learn”部分，我通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣。利用图片、动作等方式讲解词汇，学生理解较为容易。但在教学过程中也存在一些问题，部分学生对有的词汇发音不够准确，在今后教学中需加强语音训练。Listen and chant 环节，学生参与度高，但个别学生动作与歌词配合不够协调，应多给予单独指导。总体而言，这节课基本达到教学目标，但在细节处理上还需改进。
授课名称
Unit 1 Making friends
Part B (Start t read & Reading time)
语篇分析
What 主题意义&主要内容
本课时是一节阅读课，继续围绕子话题“Hw can we be a gd friend?”而展开学习。“Start t read”部分呈现了一些与交朋友相关的图片和文字描述，要求学生通过观察和阅读来理解并完成后面相应的任务。“Reading time”则是一个简短的小对话故事，围绕Zm和Zip两个朋友之间的交流、互动或共同玩耍展开，内容涉及朋友间的对话和活动等。
Hw 文体结构&语言特点
本节课主要以阅读为主，培养学生从文字中获取信息的能力。“Start t read”采用任务驱动的方式呈现，是由一组图片搭配简短文字组成，随后设置两个相关联的小任务，让学生在读懂句子意思的情况下，完成后面的任务。“Reading time”是以描述朋友关系的由开始认识到成为朋友的过程为主线，用简单的文字叙述和对话形式呈现。
Why 语篇意图&语篇价值
通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与交朋友主题相关的词汇和句型；培养学生的阅读技巧，如观察图片、理解简单文字等；提高学生的阅读理解能力，让学生学会从文字和图片中获取关键信息；增强学生的语言输出能力，通过完成任务和讲述故事，锻炼口语表达；强化学生对友谊的理解和感受，培养珍惜朋友、友好相处的意识；培养学生观察、分析和解决问题的能力。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词say、and、gdbye、ty、friend、gd的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，通过图片、上下文以及教师的引导理解本课所学的新句子。（学习理解）
2.在教师的帮助下，朗读并表演文段内容，提升学生合作学习的能力。恰当地运用文段中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元句式，并能在实际生活中熟练运用。（应用实践）
3.鼓励学生充分发挥自己的想象力，继续按照学过的句型编句子，为故事添加新的语言。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词say、and、gdbye、ty、friend、gd的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start t read后面的练习。
教学难点：针对教材给出的图片，理解作为好朋友的一些行为和动作表现，从而引导学生树立正确的人生价值观。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词say、and、gdbye、ty、friend、gd的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，通过图片、上下文以及教师的引导理解本课所学的新句子。
（学习理解）
1.播放一首欢快的与朋友相关的英文歌曲《Friends》，让学生跟着节奏一起唱，调动学生的积极性，营造轻松愉快的学习氛围。
2.展示一些朋友在一起快乐玩耍、互相帮助的图片，与学生进行互动交流，如：“Lk at these pictures. What can yu see? Yes, they are friends. D yu have friends? What d yu d with yur friends?” 引导学生用简单的英语回答问题，如“I smile.”“I listen.”“I help.”“I share.”，从而自然地引入本节课的主题。
3.呈现 Start t read 部分的教学图片，引导学生仔细观察图片，鼓励他们大胆猜测图片中的内容和可能相关的词汇。
带领学生一起阅读图片旁的文字描述，对于较难的词汇和句子，用简单易懂的方式进行解释和举例，帮助学生理解。
给学生几分钟时间自主阅读，然后进行小组讨论，尝试回答与图片相关的问题，如“他们说了什么？” “他怎样听？”“她分享了什么？”等。
4.播放本课时Start t read部分的录音，学生认真听两遍录音，感受句子的语音语调，稍后再逐句跟读。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个
人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师观察学生能否参与
互动，并根据需要调整教学方式，进行补充或给予鼓励。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助下，朗读并表演文段内容，提升学生合作学习的能力。恰当地运用文段中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元句式，并能在实际生活中熟练运用。
（应用实践）
5.全班学生齐读、分组比赛朗读该部分并同时模仿动作一起做。做到动口、动手。
6.指导学生完成Start t read后面的练习题。
教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生听录音、感受节奏、跟读、齐读和分组读，活化操练形式，在合作和评价中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。
3. 鼓励学生充分发挥自己的想象力，继续按照学过的句型编句子，为故事添加新的语言。
（迁移创新）
7.听Reading time的录音，让学生感受故事的情节，同时观察图片获取更多信息。遇到重点词汇和句型时，进行重复和强调。
8.让学生分组进行朗读练习，并开展小组竞赛，看哪个小组朗读得更准确、更有感情。随后组织学生进行故事复述。
9.给出一些与朋友主题相关的新情境，如“At the z with friends”“Having a picnic with friends”等，让学生发挥想象力，运用所学的词汇和句型，进行小组合作创作新的故事或对话。并邀请几组学生展示他们的创作。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生表现，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内的语言交流，教师根据学生的问答和表演，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Start t read中Reading time部分的句子熟练地读给家长听。
选做：1. 与同伴练习一个说英语句子，另一个做出相应的动作。
2. 想一想还有哪些能成为一个好朋友的途径，试着模仿学过的句式进行表达。
板书设计
Unit 1 Making friends
Part B Start t read & Reading time
I am a gd friend!
I say “Hi!” and “Gdbye!”
I listen with care.
I share my tys.
I help my friends.
I am nice t my friends.
Reading time
教学反思
在本课时教学过程中，通过有趣的阅读材料，激发了学生的阅读兴趣。但在教学过程中，也发现了一些问题。部分学生对新单词的掌握不够熟练，影响了阅读的流畅性。在引导学生理解文本时，方法还可以更丰富多样，以便更好地满足不同层次学生的需求。在今后教学中，应加强词汇的巩固练习，设计更多互动环节，提高学生的参与度和理解能力，让学生更轻松地享受阅读的乐趣。
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