小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）2. 书签我设计一等奖教案设计

这是一份小学美术人美版（2024）二年级上册（2024）2. 书签我设计一等奖教案设计，共3页。教案主要包含了书签的作用，设计步骤，展示台等内容，欢迎下载使用。
课题
书签我设计
课型
设计应用
单元
四单元《美化设计师》
课时
一课时
教材分析
本课属于“设计·应用”学习领域，以书签为载体，引导学生结合生活需求与艺术设计，探索实用性与美感的融合。课程通过观察书签的造型、图案及功能，启发学生运用折剪、绘画等技法设计个性化书签，渗透传统文化元素（如传统纹样、成语故事），培养动手能力和创新意识，体现“美术服务生活”的理念。
学习目标与核心素养
人美感知：观察书签的造型、色彩及装饰特点，感知其功能与美感的关系。
艺术表现：掌握折剪、镂空、添画等技法，运用点线面组合装饰书签。
创意实践：结合个人兴趣（如动植物、故事角色）设计独特书签，融入对称、重复等构成法则。
文化理解：理解书签承载的文化意义，尝试将传统纹样、诗词等元素融入设计，增强文化认同感。
教学重、
难点
重点：书签造型的设计与装饰技法的综合运用。
难点：平衡实用功能（尺寸、厚度）与艺术美感，体现主题创意。
教学准备
教师：示范书签、安全剪刀、彩笔、胶水、打孔器等。
学生：自带废旧材料（如碎布料、纽扣）、基础工具（教师提前检查安全性）。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
学习情景
书签的历史之旅（5分钟）
教师播放2-3分钟动画短片《书签的故事》，简要介绍古代竹简书签→纸质书签→现代创意书签的演变。
提问：“古代人为什么要用书签？现在的书签有什么变化？”
观看视频，回答问题，如“古人用竹片标记阅读位置”“现在的书签更漂亮，有图案”。
通过视觉化的历史脉络，激发兴趣，初步建立“书签是实用与美观结合”的认知。
艺术欣赏
奇妙书签展（8分钟）
教师展示实物/高清图片：
纸质水墨书签（中国风）、布艺刺绣书签（日本）、金属镂空书签（欧洲）、植物标本书签（现代）。
引导观察：“这些书签用了什么材料？图案有什么特别含义？”
分组轮流观察，描述材质（如“软软的布”“亮亮的金属”），讨论图案（如“有花朵，可能代表春天”）。
跨文化素材拓展视野，培养对材质与装饰元素的敏感度。
感知体验
解密书签制作（10分钟）
任务一：观察与分析
教师出示3-4件自制书签（剪纸、彩绘、粘贴），隐藏制作步骤。
提问：“猜猜老师是怎么做的？用了什么工具？”
学生触摸材料（如“有凹凸感，可能是剪出来的”），小组讨论并汇报猜测（如“用彩笔画的”“贴了小珠子”）。
通过逆向思考激发探究欲，为后续实践铺垫方法认知。
创想实践
我的书签诞生（12分钟）
任务二：动手制作
教师分步演示三种基础技法：
1、折纸书签（简单对折+绘画）。
剪贴组合（树叶/彩纸剪形+粘贴装饰）。
2、彩笔创意绘（自由图案+打孔穿线）。
3、展示同龄学生作品（如动物形象、字母造型），鼓励个性化设计。
选择感兴趣的方法模仿，自由创作（可小组合作），教师巡回指导工具使用安全。
分层技法满足不同能力学生需求，同伴作品降低创作难度焦虑。
活动拓展
创意无限可能（3分钟）
教师提问：“除了这些方法，还能用哪些材料？比如废纸盒、纽扣、橡皮泥？”
展示3D打印书签、回收材料改造案例图片。
举手分享奇思妙想：“用冰棍棒做书签”“把糖果纸粘成彩虹书签”。
链接环保与创意，为课后实践埋下兴趣种子。
奇思妙想
电子书签新功能（2分钟）
教师对比展示纸质书签与电子阅读器截图，提问：“电子书签能记录阅读进度、做笔记，纸质书签能做到吗？”
讨论差异，如“电子书签可以变色，但纸质书签可以送朋友”。
引导跨媒介思考，理解科技与人文的不同价值。
课后小结
本课程教授学生书签的历史、文化和审美，以及材料知识。学生学习制作书签，并结合传统文化进行设计。一些学生将剪纸和诗词融入作品，展示对文化的理解。然而，部分学生过于注重装饰性，忽略了实用性。
作业要求
1、基础任务：完成课堂未完成的书签，送给家人或朋友。
2、拓展任务（选做）：用家中废旧材料设计“环保书签”。
板书设计
《书签我设计》
一、书签的作用：标记、装饰、传承文化
二、设计步骤：
1. 定主题（例：成语故事、四季）
2. 剪造型（对称法、自由形）
3. 巧装饰（点线面、镂空）
三、展示台：学生作品图例
关键词：折剪、色彩搭配、文化符号
教学反馈
亮点：以“书签文化展”情境贯穿课堂，学生通过动手实践理解设计思维；部分学生巧妙结合剪纸技法与诗词元素，体现文化理解。
不足：部分学生过度追求装饰，忽略实用性（如书签过厚）；文化元素运用较表面。
改进措施：增加“书签功能测试”环节（夹书体验）；展示更多传统纹样案例，引导学生深入提炼文化符号。