数学二年级上册（2024）四 认识三位数教学设计

这是一份数学二年级上册（2024）四 认识三位数教学设计，共4页。
苏教版二年级上册教材第61～64页内容。
内容简析
本课时是学生第一次接触三位数，通过99个小正方体继续添1，让学生动手摆一摆知道99添上1是100，一百就是一百个一，再十个十个地数一数知道一百里面有10个十，10个十是一百。然后继续在计数器上从90开始一个一个地数到一百，再次感知一百的形成过程，从而也引出新的计数单位“百”，初步认识三位数，为后续继续学习三位数奠定基础。
教学目标
通过多种方式感知100，知道99添上1是一百，一百是由10个十组成的，建立100的数感。
会用计数器表示100，认识计数器的数位，理解个位、十位、百位的意义以及数位的顺序，体验位值制的作用。
发现并掌握比较两位数与三位数的大小的方法。
通过观察、操作、思考等活动经历99到100的变化过程，感受数学知识的内在联系，培养学生的观察、思考和语言表达能力。
教学重难点
理解100的组成，建立“10个十是100”的概念，认识计数器上的数位，明确百位的产生及意义。
理解99添1是一百，10个十是一百的概念抽象过程。体会数位顺序中个位与十位、百位的关系以及计数原理。
教法与学法
利用小正方体和计数器等教具，直观展示99到100的变化过程，帮助学生理解抽象概念形成的过程。
学生通过摆一摆、拨一拨的操作过程发现数量变化的过程和数位的特点，让学生在实践中体验数学知识的形成。
承前启后链
学习：100的意义和组成，认识个位、十位、百位的数位顺序。
延学：1000以内数的认识和意义。
复习：100以内数的顺序和组成。
教学过程
创设情境，引入新课
出示教材情景图
提问：学校组织同学们观看演出，观察一下你能快速数出有多少小朋友在观看演出吗？
学生观察后汇报发现：我们可以先十个十个地数，最后再加上剩余的9个小朋友。
教师总结引出新课
同学们很聪明，用的方法非常棒，在数量较多的时候我们可以十个十个地数，刚刚我们数了9个十是90，加上剩余的9个小朋友一共是99个小朋友。又来了一位小朋友，你知道现在一共有多少人吗？
【设计意图：借助情景图，创设情境，激发学生学习的兴趣和好奇心，让学生根据情境有序的复习数数，从而引出“99添1是多少？”带着疑问继续接下来的学习。】
师生合作，探究新知
利用小正方体感知“100”
课件出示小正方体摆出的99
谈话：老师用小正方体代替观看演出的小朋友，99个小正方体就是99位小朋友，现在再加一个小正方体，同学们发现了什么？
学情预设：最后的一个9添上1又变成了1个十。
追问：现在一共是多少个小正方体呢？根据学生的回答引出“100”。
理解“100”的组成
提问：99添上1是一百，你知道一百里面有多少个一，多少个十吗？
利用自己的学具摆一摆、分一分跟同桌互相交流说一说。
交流后汇报：学情预设
生1：这里的小正方体由100个一组成，一百里面有100个一。
生2：把这100个小正方体十个十个分一分，我发现一百里面一共有10个十。
总结：一百就是一百个一，10个十是一百。
计数器上认识100
提出要求：在计数器上边拨边数，从90开始，一个一个地数到100。
学生动手操作拨一拨。拨完跟同桌交流100是怎样得到的。
指名回答：先在十位拨出9颗珠子表示九十，然后一直在个位添上1直到99，个位再添1颗就满十了，个位满十要向十位进一，十位已经有9颗珠子了，再添1也满十了，十位满十要向百位进一，百位上拨一颗珠子就是一百。（教师根据学生的回答用课件演示）
认识数位顺序
提问：同学们观察我们的计数器，跟同桌交流说一说个位、十位、百位是怎样排列的？它们上面拨出的珠子有什么不同？
学生交流后汇报：学情预设
生1：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
生2：个位上拨一颗珠表示一个一，十位上拨一颗珠表示一个十，百位上拨一颗珠表示一个百。
追问：你知道100的最高位是什么位吗？它是几位数？
学生明确：100的最高位是百位，它是三位数。
数数，比大小
提出活动要求：
从50开始十个十个地数到100，五个五个地数到100，同桌两人互相完成。
读一读、填一填。
任选一个两位数和100比较大小，多举几个例子。
根据比较大小你能想到什么？
给学生留时间按要求完成，然后课件展示学生完成的练习和举例比较大小的数据。
学生汇报自己的发现，合理即可。
小结：一位数、两位数都比100小，也就是一位数、两位数都比三位数小。
生活中的100
说一说在生活中你在哪里见过100？
指名回答说一说，让学生体会100在生活中的应用，感受数学与生活的联系。
【设计意图：通过小正方体的直观演示，让学生亲身经历99到100的变化过程，然后再让学生用计数器，自己动手操作清晰地感受99添1的进位过程，个位满十要向十位进一，十位满十要向百位进一，理解数位的意义和数位顺序，使抽象的数位概念形象化，学生更容易接受。】
巩固练习，学有所得
完成想想做做第一题。
用学具代替酸奶摆一摆，然后在计数器上拨一拨。
完成想想做做第二题。
先说一说自己是怎样想的，再填空。
完成想想做做第三题。
先写出来读一读，再说一说如何比较两个数的大小。
完成想想做做第五题。
先直接估计，再引导学生量一量长度看自己估得对不对。
完成想想做做第六题。
估完跟同桌交流结果，看谁估得比较准确。
完成想想做做第四题和第七题。
【设计意图：通过练习巩固学生对100的认识和理解，估一估的练习让学生增强估计的能力，提高学生灵活运用知识的能力，今后能把所学的知识应用到生活中，感受数学与生活的紧密联系。】
课末小结，融会贯通
今天我们认识了一个新的数“100”，你能说一说都知道哪些关于“100”知识？
组织学生复习回顾今天的知识。
接下来我们将继续学习比100还要大的数，认识“1000以内的数”。
教海拾遗，反思提升
本课时让学生在已有的知识经验基础上认识“100”，这个数学生其实并不陌生，很多学生都已经知道了99后面是100，所以本节课重点要让学生体会100的产生过程，感知“满十进一”的数学思想，在已有的知识经验之上加深对100的理解。根据100认识说数位顺序和意义，为接下来学习更大的数做好知识的铺垫。
有待改进之处：课堂上学生互相之间的合作，跟同桌之间能够很好的交流，可以增加一些分小组活动，让更多的同学一起参与活动，大家一起集思广益，互相学习小组中优秀的方面，完成对知识的理解和掌握。
我的反思：
我的板书：
认识100
99添1是一百 一百里面有一百个一 10个十是一百
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。