数学二年级上册（2024）四 认识三位数教案及反思

这是一份数学二年级上册（2024）四 认识三位数教案及反思，共5页。教案主要包含了一百零二……一百二十四等内容，欢迎下载使用。
苏教版二年级上册教材第65～68页内容。
内容简析
本节课主要学习认识一千以内的数以及数的组成，教材通过情景图让学生数一数篮球馆东区的座位数，根据已有的经验，从一百接着往后数一数。接着利用计数器探究数的组成，知道每一个数位上的数字表示的含义，再引导学生从174开始往后数到199，动手拨珠感受200的形成过程，依据此经验认识更大的数。最后通过数轴填空，根据数轴上的数比较千以内数的大小。
教学目标
理解并掌握千以内数的组成和意义，能正确有序地数数，继续感受“十进制”计数法的特点，形成计数经验。
能在数轴上正确找到数的位置，并根据数轴上数的特征会比较千以内数的大小。
在估数和数数的过程中进一步发展学生的数感，培养观察、比较、分析和类比的能力。
在学习活动的过程中，进一步获得成功的体验，增强学好数学的信心，产生对数学学习的兴趣。
教学重难点
理解千以内数的组成和意义，能根据计数器正确的读写千以内的数，按照顺序数数并会比较它们的大小。
准确数出接近整十、整百的“拐弯数”，进一步理解体会“十进制”，形成计数经验，发展数感。
教法与学法
通过创设情境引入新课，充分利用计数器，让学生通过动手拨一拨理解数的组成和“拐弯数”的形成过程。
学生在估一估、拨一拨、读一读、填一填、比一比等活动中获得新知，感受数的意义和大小，形成良好的数感。
承前启后链
延学：10000以内数的认识。
学习：1000以内数的顺序、组成以及大小。
复习：100以内数的组成以及数位的顺序。
教学过程
复习旧知，唤醒经验
出示练习题。
（1）59后面一个数是（ ），89后面一个数是（ ），99后面一个数是（ ）。
（2）78里面有（ ）十和（ ）个一。
（3）4个十和3个一合起来是（ ）。
（4）70、75、80、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（5）从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
指名回答，复习相关的知识点。
【设计意图：通过复习100以内的数数方法和数的组成，为今天的1000以内数的认识学习做好铺垫，让学生体会数学知识具有关联性，可以通过旧知迁移学习探究新知。】
师生合作，探究新知
出示教材情景图创设情境，引入新课
（1）谈话：同学们这幅图上是篮球馆的座位席，你能估计一下这里大约有多少个座位吗？
指多名学生回答估计的数据，明确合理的估计数据：大约有一百多个座位。
让学生一起数一数具体的数据，并说一说自己是怎样数的，跟同学交流。
完成后汇报：学情预设
生：可以先十个十个地数，一排有十个座位，10个十是一百，然后再从一百继续往后接着数：一百零一、一百零二……一百二十四。
提问：同学们都能够继续往后数出来这些数，那么你能把这些数写出来吗？
让学生动笔写一写这些数，写完跟同桌核对，展示学生写数的结果。
总结：我们不光要会继续从100往后数数和写数，还要知道它们是怎么组成的，怎么比较大小的，今天我们就来学习1000以内数的认识。
探究数的组成
出示小正方体摆出的124，并提问：你能在计数器上拨出一百二十四吗？动手操作拨一拨，拨完跟同桌交流。
学生汇报拨珠方法：学情预设
生1：一百二十四在计数器的百位拨一颗珠子表示1个百，十位拨2颗珠子表示2个十，个位拨4颗珠子表示4个一，1个百、2个十和4个一合起来就是124。
教师讲解：我们还可以把124的组成写成124＝（ ）+（ ）+（ ）的形式，想一想括号里应该怎样填。
学生明确：124由1个百、2个十和4个一组成，124＝100+20+4。
计数器拨数练习
提出要求：
①在计数器上拨出一百零一和一百一十。
②说说它们的组成并完成填空。
③完成后跟同学交流核对。
指名回答学生汇报：学情预设
生1：一百零一，在计数器的百位拨1颗珠子表示1个百，十位是零不用拨珠，个位拨1颗珠子表示1个一，101＝100+1。
生2：一百一十，在计数器的百位拨1颗珠子表示1个百，十位拨1颗珠子表示1个十，个位是零不用拨珠，110＝100+10。
教师追问：你会比较101和110的大小吗？
学生交流后汇报，说法合理即可。
教师总结：从最高位百位比起，百位相同比十位，十位上大的数字就大。
探究几百九十九添上1是多少。
从174开始，边拨珠边数数，数到199。
提问：199添上1是多少？
学生汇报拨珠过程：199添上1，个位满十要向十位进一，十位满十要向百位进一，就是二百。199添上1是2个百，2个百是200。
追问：299添上1呢？399、499……呢？
学生根据经验明确：299添上1是300，399添上1是400，499添上1是500，599添上1是600，699添上1是700，799添上1是800，899添上1是900。
你能从200起一百一百地数到900吗？
学生一起数一数：200、300、400、500 、600、700 、800、900。
读一读、填一填
说一说数轴上的数是怎样往后数的？填出缺的数据。
指名回答：五十五十地往后数，200后面是250，300后面是350、400，450后面是500、550、600。
括号里面可以填哪些数？
100＜（ ）＜（ ）＜650
学生先独立完成，然后跟同学交流自己填的结果，看是否一样。
多指几名学生回答，展示学生填写的数据。
提醒学生注意填的第一个数要比后面的两个数都要小，填的第二个数要比前面两个数要大。
【设计意图：通过让学生估计座位数锻炼学生估计的能力和数感，用计数器拨一拨锻炼学生动手操作的能力，把抽象的数据用实物表示，可以更好的理解数的组成，知道数位上的珠子和对应的数字和数位表示的含义。利用数轴来比较数的大小，应用数形结合，从数轴上的位置感知数的大小关系，让学生建立数形结合的意识。】
巩固练习，学以致用
完成想想做做第一题。
提醒学生竖着一列是10个点子，由于数量较多，可选择五十个或者一百个一起圈起来，不用十个十个地圈。
完成想想做做第二题。
先让学生独立完成，再全班一起核对，并说一说两个数里面相同的数字有什么不同的意义。
完成想想做做第三题。
题目完成后注意让学生总结比较大小的方法。
完成想想做做第四题。
先说一说3在数中的什么位上，再说表示的含义，把数字、数位和意义结合起来。
完成想想做做第七题。
先读一读找到数字排列的规律是增加几还是减少几，再按照规律接着写。
完成想想做做第五题和第六题。
【设计意图：练习围绕本课时的重难点设计，内容丰富、层次鲜明、形式多样，引导学生进一步巩固数数，掌握数的组成和比较大小的方法，在丰富多样的练习中培养数感，发展思维能力。】
全课总结，融会贯通
今天我们学习了1000以内的数，你都有哪些收获？还有什么不明白的吗？
指名汇报这节课的收获，教师做总结。
今后我们还将学习更大的数，相信同学们有了今天的知识基础，今后会学得更轻松。
教海拾遗，反思提升
千以内的数的认识建立在学生认识了100以内的数的组成、读法和写法的基础之上，不仅是认识万以内的数的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生发展数感具有重要的意义。在培养学生直观感知能力的基础之上，培养学生的数数意识，教学过程中注意数形结合的重要性。
有待改进之处：在数数的过程中有些学生对于“拐弯数”数起来还存在困难，特别是练习中的有规律地倒着数对于一些学生来说就是难点，这时可以渗透“满十进一”“不够减要借一”的思想，让学生对数数中的“十进制”有一定的理解，也要多加练习增强数感。
我的反思：
我的板书：
认识1000以内的数
124由1个百、2个十和4个一组成
124＝（100）+（20）+（4）
个位是几代表几个一，十位是几代表几个十，百位是几代表几个百。
199添上1是200 299添上1是300……