科学七年级上册（2024）科学测量第1课时教案设计

这是一份科学七年级上册（2024）科学测量第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了核心概念，学习内容与要求，教学目标，教材分析，教学思路，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.物质的结构与性质
【学习内容与要求】
1.1物质具有一定的特性与功能
①能使用简单的一起测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。
【教学目标】
1.科学观念：知道测量的意义，了解长度的单位及测量工具；学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；
2.科学思维：形成估算的能力和正确的实验习惯；
3.探究实践：通过操作练习，初步学会正确使用刻度尺，培养估测能力和正确细致实验习惯。提升动手能力。
3.态度责任：培养学生实事求是科学态度，激发学习科学兴趣。
【教材分析】本节内容选自浙教版七上第1章第4节《科学测量》第1课时长度的测量。
学生在小学阶段已对长度的测量及部分单位间的换算有初步的了解，但对长度的测量基本操作缺乏规范性，对“米”这个长度单位缺乏概念。本课时将充分调动学生的积极性，让学生在任务性活动中，领会操作的规范化，同时完善对实验的和记录勇和，并拥有成功感。在体验过程中巩固和提高长度测量的技能，在估测中培养学生学习兴趣，在测量方法的设计中培养学生的综合应用能力。
【教学思路】引出“测量”→公认的标准量→长度单位：基本单位，单位换算，单位的选择→刻度尺是长度测量工具→ 正确使用刻度尺→特殊的测量方法和工具。
【教学过程】
教学环节
教学活动
设计意图
创设情境，明确问题
浙江天目山国家级自然保护区享有“大树王国” 之美誉，需要3人以上合抱的大树就有400棵，其中最大的一棵需要8人才能将其合围。
这棵“大树王”的直径到底是多少呢？ 如何准确地测量它的周长？
要准确而严密地解释一些科学现象， 往往要对研究对象进行定量描述。因此，我们必须对研究对象进行测量。
测量是一个把待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
激发兴趣，引入“测量”。
什么是测量
一、测量
1、测量：
测量是一个把待测的量与公认的标准进行比较的过程。
（注：这里的公认的标准是指单位。）
我们要知道某同学立定跳远的成绩，就需要对他所跳过的距离进行测量。要测量物体的长度，首先要规定长度的标准——长度单位。

2、国际单位制： 国际计量大会采纳和推荐的统一的测量标准。
科学阅读：国际单位制
明确测量要有比较的标准。
长度的测量
1.长度的单位
（1）在国际单位制中，长度的基本单位是米。
（2）常用单位：②常用单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、
毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）
km→m→mm→μm →nm 每一级都是千进位。
m →dm →cm→mm 每一级都是十进位。
思考讨论：
测量图中各物体的长度时，应该分别用什么长度单位？

2.我们常使用刻度尺来测量物体的长度。你知道生活中常见的刻度尺有哪些？
常用的刻度尺：直尺、三角尺、卷尺。（实物展示）
还有精密的长度测量工具：游标卡尺、螺旋测微仪。（实物展示）
探索活动：测量科学教科书的长和度。
如何正确使用刻度尺测量长度，同学间交流。
3.正确使用刻度尺。
①会认：认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值。
②会选：选择合适的刻度尺，测量科学教科书的长和度。测量时应先根据实际情况确定需要达到的精确程度，再选择满足测量要求的刻度尺。
③会放：◎刻度尺有刻度的一边紧贴待测物；◎刻度尺的零刻度线应与被测物体的一端对齐。若零刻度线磨损，则可从某一整数刻度开始测量。
④会读：读数时，视线应与刻度尺面垂直。
④会记：测量值应估读到最小刻度的下一位，测量结果由数字和单位组成。准确值+估计值+单位
4.生活中，也常用一些粗略的方法来测量物体的长度。人的身体上有哪些尺？
一拃、一步、一庹、一指、一掌，……
用刻度尺测出身体上的“尺”的长度，记录，课后与同学交流。
5.特殊的测量方法
思考与讨论
1.你能用普通的刻度尺测量科学教科书中一张纸的厚度吗？
累计法。
2.你能用自行车当里程表测量你家到学校的路程吗？试说出具体方法。
滚轮法。
6.特殊的测量工具
在一些特殊的测量场合，人们还会用到一些其他测量仪器和测量方法。
图片展示。这些测量仪器都是利用波从发送到接收之间的时间长短来测量测距仪与被测对象之间距离的。
单位间的换算是一个难点，老师要示范。
从认识长度单位和选择工具开始，到规范使用刻度尺进学逐步推进教学。
学生自己先探索测量，允许有不规范的操作，后交流规范的测量方法。
从错误中学习。
带单位的习惯也是学生的弱项，这也是与数学不同之处之一。
估计值不同是由于误差。
社会·技术·工程
计量系统的发展

计量系统的发展不仅体现了人类对测量精度和准确性的不断追求，也反映了科技进步和社会发展的需求。使学生认识到科学是发展的
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