小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）习作 这儿真美教学ppt课件

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）习作 这儿真美教学ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了欣赏视频，审题指导，一起看看习作题目吧，习作误区“大闯关”，选材构思，方法点拨，方法小结等内容，欢迎下载使用。
这个单元我们跟着课文，游赏了祖国的大好河山。其实，我们周围也有许多美丽的地方。下面让我们跟随导游小美，一起去看看她身边的美景吧。
我要写什么：◎一处身边的美景。
我要怎么写：◎写清楚这个地方有什么景物，景物是什么样的。◎至少一段话围绕一个意思来写。
我能怎么写：◎用上平时积累的描写景物的词语。
写作要素：学习围绕一个意思把一段话写清楚。
1.下列写作方式和内容符合本单元习作题目要求的是（ ）。A.分三段写出学校的草地、公园的池塘、家乡的麦田的美B.重点介绍公园里的一棵大榕树C.从不同角度写学校后面的小山坡的美D.介绍没去过的著名景点——长白山
×写没去过的地方，无法写出亲身观察所得
×写了三处不同地方的美景
2.围绕“小区的花园真美啊”这一中心，可以写下列哪些内容？（ ）（多选）A.小区的花园里开满了五颜六色的花B.小区的花园里有虫鸣，有鸟叫C.“我”在小区的花园里把玩具弄丢了D.“我”在小区的花园里闻到花香
×写“我”的经历，而不是描写美景
√写花园的声音体现花园的美
可以写哪些美景，又怎么来构思呢？
范围较大的地方：苏州留园
更适合写范围比较小的地方。
更适合写范围比较大的地方。
本次习作为了体现围绕一个意思写，可以用“总—分”“分—总”或“总—分—总”的结构来写段落或整篇。
怎样才能把“这儿”的美景写清楚呢？
直接赞美：操场后面的小花园真美；田园的风景真是美丽又迷人……
写出美在哪儿：村里的果园就像一幅色彩斑斓的图画；华山之美，美在奇险……
用感受表达美：一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了；登上九华山花台，抬眼间，那云蒸霞蔚的绝美景观让人仿若置身于仙境之中……
2.围绕段落中心句分点写
可以从不同方面围绕中心句来写，如课文《海滨小城》的内容。
3.围绕全文中心句分段写
4.围绕中心句描写相关的景物
中心句：春天的花园色彩斑斓
花园外面的森林、建筑物
花园范围内的植物、动物或人物
与花园无关的事物，不写
重点写蝴蝶的颜色而不是舞姿
设置好中心句了，怎样才能把“这儿”的美写清楚呢？
1.交代清楚美景中有什么
将要写的景物串联起来，组成“景物串”
写出景物之间的空间位置关系
可以用上以下句式：“有的……有的……还有的……”“首先是……接着来到……最后还有……”
可以用上以下句式：“东边是……西边有……”“前面是……后面是……”
2.借助联想，运用修辞写清楚景物的样子
及至山顶,气温骤降,寒气刺骨,然而当眼前的景象猛地映入眼帘时,所有人都会情不自禁地忘却寒冷,被这白茫茫的冰川世界震撼。这些冰川或横亘于地,宛如沉睡的巨龙,或耸立于空,似傲然耸立于天地之间的巨人,以一种不可侵犯的威严,静静守护着这片天地。走近细听,还能隐约听见冰川发出的咯吱咯吱的声响,这是大自然的低语。细长的冰柱随处可见,尖端偶尔挂着几颗晶莹的水珠,像璀璨的钻石般熠熠生辉,美得动人心魄。冰川前方,一汪爱心形的小湖碧绿如翡翠,湖水中倒映着壮观的冰川与湛蓝的天空,构成了一幅美不胜收的画卷。
比喻：把冰川比作巨龙、巨人，把水珠比作钻石,把小湖比作翡翠
拟人：想象冰川在守护这儿、在说话
可以用上的比喻词有：像、好像、就像、仿佛、如同、好似、宛如、犹如、恰似……
用上描写美景的句式：景物＋样子／颜色／声音＋像什么＋感受（示例：细长的冰柱随处可见,尖端偶尔挂着几颗晶莹的水珠,像璀璨的钻石般熠熠生辉,美得动人心魄。）
用上五感法：调动感官，写一写感受到的温度，看到的颜色、姿态，闻到的气味，听到的场景中的声音等
用上描写美景的词语：色彩：鹅黄、银白、嫩绿、靛青、金灿灿、红艳艳、青翠欲滴……动态：旋转、抽出、摇摆、攀爬、摇曳、闪烁、荡漾、飘动、流淌……感觉：甜美、清凉、惬意、舒畅、静谧、温馨、心旷神怡、震撼人心……
3.请你判断一下，每组中哪个句子或段落的描写更能体现“这儿”的美，并在对应括号里打“√”。（1）A.走在银杏路上就能感受到春的气息。银杏树的嫩芽像一个个小脑袋一样冒出来，好奇地张望着这个世界。嫩芽们在树妈妈的怀抱里，努力呼吸新鲜空气，茁壮成长。银杏树的枝干向上伸展，好像要拥抱天空。还有小鸟在枝头唱着春天的赞歌。（ ）B.走在银杏路上就能感受到春的气息。路两边分别矗立着一排银杏树，它们像是站岗的军人般笔直挺拔。银杏树粗壮的树枝上长出嫩绿色的小芽，像是一个个小脑袋在好奇地张望着这个世界。再过一段时间，嫩芽就会变成薄薄的绿叶，像一把把可爱的小扇子。微风吹过，树叶沙沙作响，和枝头的小鸟合唱起了春天的赞歌。（ ）
×联想内容过多，对景物实际样子的描写很少，让人很难想象“这儿”具体是怎样的景色
√描写了景物的具体样子，并紧密结合实际观察所得进行联想，生动地写出“这儿”的美
（2）A.一踏入公园，那一排排树宛如盛装打扮的仙子，枝头上朵朵鲜花肆意绽放。（ ）B.一踏入公园，那一排排文冠果树宛如盛装打扮的仙子，枝头上朵朵鲜花肆意绽放。（ ）
×没有点明树木种类，没有写出“这儿”美景的个性化特点
√明确指出了树木的种类是“文冠果树”，把景物交代得更具体
（3）A.花园的东边真美，这儿有高大的法国梧桐，有挂满浆果的珊瑚冬青，还有软软的苔藓，充满了生机与活力。（ ）B.花园的东边真美，这儿有一排高大粗壮的法国梧桐。它们的树干像火炬一样笔直地挺立着，树皮上有着岁月留下的斑驳痕迹。梧桐树前面是一排比它们矮的珊瑚冬青。它们的枝条上挂满了红彤彤的浆果，那浆果红得耀眼，就像一颗颗璀璨的红宝石镶嵌在枝头。我好奇地走过去，脚下突然踩到了软软的东西，低头一看，原来在珊瑚冬青密密层层的树叶下，一片苔藓正肆意地生长着，翠绿翠绿的，仿佛满地的翡翠，充满了生机与活力。（ ）
×只是罗列了“这儿”的景物，没有把景物美丽的样子写出来
√不仅写出了景物美在哪里，还写出了景物之间的空间位置，很有画面感
全 文 用“总 — 分 —总”的结构写
夺目好标题地方十真美：《小村庄真美》《紫阳湖真美》《凤凰古城真美》地方十风光：《田野风光》《沂河风光》《秦岭风光》最美+地方：《最美银杏路》《最美泸沽湖》《最美樱花林》时间十地方：《秋天的田野》《午后的梧桐雨公园》《清晨的骑楼老街》特点十地方：《别致的小院》《风景如画的庐山》《迷人的校园》
特色好开头直接写出“这儿”是哪里：我们学校里有一个小花园，这是学校里的一处美景。写出美在哪里：我住在一个美丽的“花仙子”小区，在这里，春天有艳红的木棉仙子，夏天有洁白的茉莉仙子，秋天有淡黄的桂花仙子，冬天有玫红的梅花仙子，真是宛如仙境，美不胜收!与读者互动：如果你要问我哪儿最美，我一定自信满满地说：“我的家乡！”它是一个美丽的村庄，位于泸州市某县的乡镇郊野，这里青山绿水，鸟语花香。