2026届高考一轮复习基础练语文专题一 语言文字运用（任务22 探究语言现象）

这是一份2026届高考一轮复习基础练语文专题一 语言文字运用（任务22 探究语言现象），共4页。试卷主要包含了特殊语法现象分析，动宾词组语义关系探究等内容，欢迎下载使用。
在解答这类问题时，考生要根据语言学基础知识，观察并分析语言现象和用语习惯，掌握其中的规律。需要注意以下两点：
第一,了解特殊语法现象的类型。
①词类活用，如“晒太阳”中的“晒”是动词的使动用法，表示“使太阳晒(某一事物)”而不是“把太阳晒晒”，太阳是施事宾语(动作行为的发出者)，而不是受事宾语(动作行为的承受者)。
②成分省略，如“打扫卫生”省略了宾语，补全后应为“把环境打扫得卫生”。
③特殊句式，如“跑过来的是一个小男孩”中的“跑过来”谓语前置，正常的语序应该是“一个小男孩跑过来”。
第二,加强语言学习和实践。
深入学习现代汉语的语法规则和特殊语法现象，了解其背后的语言逻辑和文化背景。在日常语言学习中，多观察、多思考、多练习，提高对特殊语法现象的敏感度和处理能力。
实战演练 针对训练，提能力
一、特殊语法现象分析
1. [2024年山东省济南市高三模拟考试]
走在湿滑的石子路上，他低头看手机，突然脚下一崴——“差一点儿没踩到它！”旁边的人惊呼。有人说“差一点儿没”不合逻辑，应该改为“差一点儿”。你的看法是可以使用，请简要说明理由。
2. [2025年江苏省南京市高三调研测试]
周末大扫除时，班长喊了一句：“大家赶紧来打扫卫生！”有同学提出疑问：“ ‘打扫’的宾语是‘卫生’吗？补全应该是‘把环境打扫得卫生’吧？”请分析这一表达是否符合语言习惯，并说明原因。
3. [2024年浙江省杭州市高三第一次模拟考试]
暴雨突然袭来，村口的老槐树下传来急促的脚步声。“跑过来的是一个小男孩！”躲在屋檐下的村民喊道。正常语序应为“一个小男孩跑过来”，请分析这种谓语前置的表达效果及原因。
4. [2025年广东省深圳市高三第一次调研考试]
篮球场上，他起跳投篮时被对手绊倒，踉跄几步后站稳。观众席传来议论：“他差点儿没摔倒！” “不对，应该是‘差点儿摔倒’吧？”请分析两者的语义差异及使用场景。
5. [2024年湖北省武汉市高三质量检测]
大学食堂里，学生们常说“今天吃食堂”。有语言学者指出，这一表达省略了介词“在”，补全后应为“在食堂吃”。请结合学生日常对话场景，分析“吃食堂”的语义重点及语言习惯来源。
6. [2025年福建省福州市高三适应性考试]
中医养生观念中，“养病”是常见说法。但从字面看，“养”的对象是“病”，这与“调养身体”的实际含义矛盾。请结合传统文化中“祛邪扶正”的理念，分析“养病”的语义矛盾点及文化背景。
二、动宾词组语义关系探究
7. [2024年山东省济南市高三模拟考试]
抗战时期，“跑警报”是人们躲避空袭的常用表述——听到警报声就立刻跑向防空洞。“警报”并非“跑”的对象，而是“跑”的原因。请仿照示例，结合学校生活场景，解释“吃食堂”的语义关系。
8. [2025年江苏省南京市高三调研测试]
母亲对生病的儿子说：“别担心，在家养病几天就好了。”而医生则强调“必须尽快治病”。请分析“养病”的语义关系，并与“治病”对比两者在语义侧重点上的差异。
9. [2024年浙江省杭州市高三第一次模拟考试]
消防车呼啸而过时，路人常说“快去救火！”但从逻辑看，“火”是灾害源头，并非“救”的对象。请解释“救火”的语义关系，并说明其与“灭火”在行为目的上的区别。
10. [2025年广东省深圳市高三第一次调研考试]
冬日午后，老人常坐在院子里说：“晒晒太阳真舒服。”而晾衣时人们会说“晒衣服”。请分析“晒太阳”的语义关系，并对比“晒太阳”与“晒衣服”中“晒”的目的差异。
11. [2024年湖北省武汉市高三质量检测]
体育课上，老师对学生说：“今天的任务是踢足球。” “足球”既是“踢”的对象，也隐含了运动目的。请结合体育活动场景，分析“踢足球”的双重语义关系。
12. [2025年福建省福州市高三适应性考试]
爷爷每天早晨都会说：“我去读报纸了。”从表面看，“读”的对象是“报纸”，但实际隐含了信息获取需求。请结合信息传播的历史背景，分析“读报纸”的语义重点及文化成因。
答案及解析
一、特殊语法现象分析
1.答案示例：
“差一点儿没踩到它”合理。“差一点儿没”在口语中表示“几乎发生但未发生”，与“差一点儿”语义相同，均强调事件的惊险性，符合语言习惯。
2.答案示例：
“打扫卫生”符合语言习惯。“打扫”的目的是使环境“卫生”，省略“得”字不影响语义理解，且表达更简洁，是口语中的常见省略现象。
3.答案示例：
谓语前置突出动作的突发性。“跑过来的是一个小男孩”将“跑过来”前置，强调“跑”这一动作的动态感，使描述更生动，符合汉语灵活的语序特点。
4.答案示例：
“差点儿没摔倒”与“差点儿摔倒”均表示“接近摔倒但未摔倒”，语义相同，但前者更口语化，后者更书面化，两者在不同语境中使用。
5.答案示例：
“吃食堂”的语义重点是“在食堂用餐”。“在食堂”作为地点状语被省略，直接以“食堂”代指地点，符合汉语中通过场所名词表达行为地点的习惯。
6.答案示例：
“养病”的语义矛盾源于文化认知。“养”的对象本应是“身体”，但因“病”是身体异常状态的根源，故以“病”代指“调养身体”的目的，体现了汉语的隐喻思维。
二、动宾词组语义关系探究
7.答案示例：
“吃食堂”的语义关系：“吃”的原因是“食堂提供食物”，而非“吃食堂本身”，“食堂”是获取食物的场所，体现动作与场所的关联。
8.答案示例：
“养病”的语义关系：“养”的原因是“身体患病”，目的是“恢复健康”，“病”是触发调养行为的根源，与“治病”（直接针对疾病治疗）的语义侧重点不同。
9.答案示例：
“救火”的语义关系：“救”的原因是“火灾发生”，目的是“控制火势”，“火”是引发救援行为的紧急情况，与“灭火”（直接针对火焰）的行为目标不同。
10.答案示例：
“晒太阳”的语义关系：“晒”的原因是“阳光照射有益健康”，“太阳”是提供益处的自然源，与“晒衣服”（以太阳为工具干燥衣物）的目的差异显著。
11.答案示例：
“踢足球”的双重语义关系：表层是“用脚接触足球”，深层是“通过踢足球进行体育运动”，既包含动作对象，也隐含活动目的。
12.答案示例：
“读报纸”的语义重点：“读”的对象是“报纸”，但核心目的是“获取新闻或信息”，“报纸”是信息载体，体现了汉语中“工具/媒介代指目的”的表达习惯。