人教版（2024）一年级上册（2024）9加几教案

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）9加几教案，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
9加几
课型
新授课
教学内容
教科书第89页的内容。
教学目标
1.让学生了解9加几的算理，经历9加几加法的计算研究过程。
2.使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法。
3.培养学生的有序思维能力。
教学重点
会用“点数法”“接数法”“凑十法”计算9加几的进位加法。
教学难点
理解“凑十法”的算理。
教学准备
多媒体课件、小棒（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：我们前面已经学过了20以内的不进位加法，比一比，看谁算得又对又快。（课件出示下题）
7+10= 11+2= 4+12= 5+5+1=
14+2= 13+6= 5+4= 4+6+8=
教师：刚才同学们很快得都很快，你们应该已经熟练的掌握了前面的加法计算。若是遇到要用9加上几的情况，同学们还能正确计算吗？这节课我们就来学习9加几。(板书课题：9加几)
二、自主探索，学习新知
1.理解题意，列出算式。
教师：一年一度的秋季运动会开始了,运动场上热闹非凡。跑道上赛跑的同学们像离弦的箭一样向前冲；跳绳的同学们飞快地摇动手中的跳绳，跳绳上下飞舞,他们也随之跳跃着……啦啦队的同学们为运动员们呐喊助威，有的同学还为他们准备了酸奶。（课件出示教科书第88页情境图）
教师：（课件出示教科书第89页情境图）仔细观察，你发现了哪些信息？能提出什么问题？
学生：箱子里有9盒酸奶，箱子外面有4盒酸奶，一共有多少盒酸奶？
教师：要解决这个问题应该怎样列式呢？
根据学生的回答板书：9+4。
2.探究9加几的计算方法
教师：你能算出9+4的得数吗？你是怎样想的？也可以借助手中的学具完成。
学生先独立思考，再交流讨论，教师巡视指导，了解学生已有的经验和方法。
课堂预设：
学生1：我是数出来的。1、2、3、……12、13，一共有13盒。
学生2：我是看箱子里有9盒酸奶，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
学生3：把外面的1盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒。
教师：这些方法都正确。学生3能上来用小棒代替酸奶摆一摆吗？
指名学生上台边摆边说。
课堂预设：从右边的4根小棒里拿出1根放在左边，左边就有了10根，右边还剩3根，一共就是13根。
教师：为什么拿1根呢？2根行吗？把9和1合在一起，好在哪里？
引导学生说出9和1凑成10，10加3就等于13。
教师：像这样，先把一个加数凑成10再计算的方法叫“凑十法”。谁能把刚才用凑十法计算9+4的过程说一说？
学生汇报用“凑十法”计算9+4的思维过程，教师根据学生的回答板书。
课堂小结：
教师：计算9加几，可以用点数法、接着数法、凑十法计算,其中用“凑十法”比较简单。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P89“做一做”第1题。
教师：请你先圈一圈，再算一算。
学生独立完成后交流汇报。
2.课件出示教科书P89“做一做”第2题。
指导学生说清自己的想法，例如计算9加3时，看到9就想1，把3拆成1和2，9+1=10，10+2=12。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了9加几的进位加法的计算方法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
回顾已学的知识，激活学生已有的经验。
鼓励学生说说自己的计算方法。
板书
设计
9加几
用凑十法计算。
教后
反思
本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用摆小棒的方法计算得数。教师通过9+4重点说明。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法，做“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程,充分发挥学生的主体作用。