小学数学8、7、6加几教学设计

这是一份小学数学8、7、6加几教学设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
8、7、6加几
课型
新授课
教学内容
教科书第92页的内容。
教学目标
1.学会计算“8、7、6加几”的方法，进一步理解“凑十法”。
2.掌握拆小数“凑十法”更加简单以及“交换加数的位置和不变”的道理。
3.在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。
4.在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
教学重点
学会用“凑十法”计算8、7、6加几的进位加法。
教学难点
灵活运用“凑十法”进行口算。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：比一比，看谁算得又对又快。（课件出示下题）

教师：你是利用什么方法计算的？
课堂预设：有的同学用接着数的方法，有的同学用凑十的方法，还有同学用了别的方法。
教师：这些方法都很好。这节课我们继续来学习8、7、6加几的计算。（板书：8、7、6加几(2)）
二、自主探索，学习新知
1.计算8+9
教师：请同学们独立完成计算，看一看你们能相处几种方法。(板书8+9)
学生独立思考后汇报计算方法。
课堂预设：教师根据学生回答整理板书：
预设1:拆小数，凑大数。
预设2：拆大数，凑小数。
预设3：因为9+8=17，所以8+9=17。
教师：同学们的这几种方法都很好。前两种方法都是利用凑十法来计算，一种是拆小数，凑大数；一种是拆大数，凑小数。第三种方法利用了“交换加数的位置，和不变”的规律来计算。在以后的计算中，可以选择自己认为最快的方法进行计算。
2.进一步体会“交换加数的位置，和不变”
课件出示教科书第92页“做一做”第2题。
教师：怎样能很快说出正确的得数？
学生：因为7+6=13，所以6+7也等于13；因为8+6=14，所以6+8也等于14；因为9+7=16，所以7+9也等于16。
课堂小结：
教师：用凑十法计算8、7、6加几，可以拆大数，凑小数，也可以拆小数，凑大数；还可以利用交换加数的位置，和不变的规律计算。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P92“做一做”第1题。
学生独立完成后交流汇报。
2.课件出示教科书P91“做一做”第3题。
学生独立完成后，课堂集体交流。
先让学生说清题意，再列式解答。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们进一步学习了“凑十法”和交换加数位置求值的方法。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
对于第三种算法，不要求学生概括原因，只要学生说出:因为9+8得17,所以8+9也得17即可。
学生用不同的方法，教师要予以肯定。
板书
设计
8、7、6加几
用凑十法计算。

利用“交换加数的位置，和不变”的规律。
8+9=17 9+8=17
教后
反思
在本节课计算方法的探究中，应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算是重点内容。从学生反馈的情况来看,基本习惯以“凑十法”中的“拆小数，凑大数”为主要计算方法。教师需要突出优化“交换加数的位置”的计算方法，但注意只要鼓励学生应用适合自己的、算得快的方法来计算就可以，不要硬性规定学生用哪一种方法进行计算。