人教版（2024）一年级上册（2024）5、4、3、2加几表格教案

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）5、4、3、2加几表格教案，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
从不同角度解决问题
课型
新授课
教学内容
教科书第96页的内容。
教学目标
1.会用20以内的进位加法解决实际问题。
2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。
教学重点
能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点
学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学准备
多媒体课件、圆片学具（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：学校正在开运动会，我们一起去看一看。
教师：你们能算出门票上算式的结果吗？（课件出示下题）
5+4= 6+8= 7+3= 5+9= 6+7=
2+8= 7+9= 8+4= 8+8= 9+4=
指名学生回答，并选择其中的两道让学生说一说自己是怎样想的。
教师：看，门口的大红灯笼多漂亮！算一算，这边挂了多少个红灯笼？
学生独立完成后集体订正。
教师：同学们完成的都很棒，接下来我们继续来解决运动会上的数学问题。（板书：解决问题（1））
二、自主探索，学习新知
教师：看操场上还有啦啦队的表演，他们在为运动员加油呢!看!他们还在变队形呢，表演多精彩呀!(出示全景主题图)
学生看课件演示，表演的同学一会儿按前后两排分开，一会儿按男生、女生分开。
教师：从图中知道了什么？
学生1：知道了男生有5人，女生有10人。
学生2：知道了后排有8人，前排有7人。
教师：要求什么问题呢？
学生：要求一共有多少人。
教师：请把你知道的信息和问题连起来说一说。
让学生整理，并在书上填一填：男生有5人，女生有10人；后排有8人，前排有7人。
教师：你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看得更清楚吗?
教师指名展示。
○○○○○
○○○○○○○○○○
教师：怎样解答这个问题？
学生：用加法解决。
教师课件演示如下：
○○○ ○○○○○
○○ ○○○○○
教师：两部分合起来要用加法计算。
教师：怎样用算式表达出你的想法？
学生答后教师板书：5+10=15(人）
教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算。
学生交流讨论，教师巡视指导。
根据学生回答板书如下：
男生+女生
15人
教师：还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？你能用圆片把你的想法摆出来吗？
学生交流讨论后，指一名学生展示并说一说。
○○○○○○○○
○○○○○○○
学生：还可以按照位置把第一排的7人与第二排的8人这两部分合起来，也用加法。
教师根据学生回答板书：7+8=15(人)
教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算。
学生交流讨论，教师巡视指导。
根据学生回答板书如下：
第一排+第二排
15人
教师：请大家想一想，我们解决的是同一个问题，所得结果相同，列式却不一样。这两种方法有什么相同和不同的地方？
学生讨论，教师巡视指导。
学生：都是用加法计算。
教师引导学生说出列式不同是因为观察的角度不同。
课堂小结：
教师：同一个加法问题，从不同的角度思考，列出的算式会不同，但计算结果是相同的。
三、当堂训练
1.课件出示教科书98“做一做”第1题。
教师：春天来了，同学们真高兴啊！有的同学来到公园。看，池塘里有什么？
学生：天鹅。
教师：你知道一共有多少只天鹅吗？写一写。
学生独立完成后交流订正。
2.课件出示教科书P98“练一练”第1题。
学生独立完成后集体交流。
课堂预设：
学生1：男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）。
学生2：舞台上有9人，舞台下有5人，一共有多少人？9+5=14（人）。
学生3：带着帽子的有9人，不戴帽子的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习了从不同角度寻找信息解决问题。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
回顾用加法解决问题的情境：把两部分合起来要用加法计算，帮助学生顺利进行迁移。
通过摆学具把图中的人物抽象成图形。
用算式表达出自己的想法，并利用树图等方式对解决这类问题的一般化模型加以强化。
回顾反思，加深学生的理解。
只要每个学生能合理地找出信息并解决问题即可。
板书
设计
解决问题（1）
解决同一个问题，观察的角度不同，列出的算式也不同。
教后
反思
通过教学让学生分析、思考、讨论，让学生体会从不同的角度分析，就会得到不同的解题方法。接着通过学生自己动手操作进一步理解同一事物观察的角度不同，发现的现象也不同，引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。培养学生从不同的角度分析问题、解决问题的意识。