人教版（2024）一年级上册（2024）简单的加、减法表格教案设计

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）简单的加、减法表格教案设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
用数数的方法解决问题
课型
新授课
教学内容
教科书第82页的内容。
教学目标
1.结合具体情境，能用数数或画图的方法正确解决两个数之间有几个数的问题。
2.体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学重点
使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点
灵活运用自己能理解的方法解决问题。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：我们已经学习了20以内的数，你能分别正着、倒着数一数吗？同桌两人相互说一说。
先同桌相互说一说，再集体齐读。
教师：完成得非常好。同学们喜欢上体育课吗？
学生：喜欢。
教师：那你们排队的时候站的棒不棒啊？
学生：棒！
教师：其实啊，在排队中也蕴含了许多数学知识，那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问？（板书：解决问题）
二、自主探索，学习新知
1.观看情境图，获取信息
（课件出示教科书第82页例6情境图）
教师：星期六，老师带领着同学们去植物园参观学习，同学们排着队依次往前走，这时小悦和小宇之间的同学们被植物挡住了。
教师：同学们仔细观察一下，从图中你能得到哪些信息？小组交流一下。
学生交流讨论，教师巡视指导。
小组代表回答问题，教师根据学生回答板书：小悦排第10，小宇排第15。
教师：要解决的问题是什么呢？
学生：小悦和小宇之间有几人？
教师：求小悦和小宇之间有几人，包括小悦和小宇吗？“之间”是什么意思呢？
学生交流讨论，教师巡视指导。
课堂预设：
学生：不包括，小悦和小宇“之间”应该是小悦的后面，小宇的前面。
教师：说得很好。“之间”是指两个人中间的人数，即不包括小悦和小宇两个人。
2.解决问题
教师：想一想你有什么好办法能知道“小悦和小宇之间有几人？”想好了可以在作业本上尝试一下，把你想的过程展示出来。然后我们大家一起交流。
学生独立完成，老师巡视并找出不同的几种解法。
课堂预设：
学生1：数一数，小悦第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。
根据学生回答，教师出示直尺图，帮助学生理解。
学生2：我从10写到15，再找出10和15之间有11、12、13、14，得到小悦和小宇之间有4人。
教师根据学生回答，板书：10 11 12 13 14 15
4人
学生3：我用画图的方法。
教师：小朋友们想到了很多解决问题的方法。有的直接数一数，有的先写一写，在数一数；有的用圆表示小朋友，画一画，然后数出小悦和小宇中间有几人，这些方法都可以解决问题。
课堂小结：
教师：经过学习，我们知道求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P83“做一做”第1题。
教师指导学生收集信息，然后用自己喜欢的方式解决问题。
2.课件出示教科书P84“练一练”第5题。
教师可以一步一步提问：推迟1天是星期几？推迟2天是星期几？推迟3天是星期几？让学生从简单的情形逐渐探索出问题的答案。
3.课件出示教科书P84“练一练”第8题。
要帮助学生理解从第10页读到第14页，包括第10页和第14页，然后引导学生数一数。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学会了结合具体情境，用数数或画图的方法正确解决两个数之间有几个数的问题。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
复习数序，为新知做铺垫。
要给学生充足的讨论时间。
引导学生经历捕捉信息、分析问题并通过数数或简单的运算解决问题的过程。
板书
设计
解决问题
1.数数法： 10 11 12 13 14 15
4人
2.画图法：

教后
反思
本节课让学生通过判断、排列现实生活中的物体顺序情境图，从中悟出：生活处处有“排队”，排队方法有很多，但是按什么顺序排队,有时还要结合具体情况来考虑。本节课注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。应该适度开发和拓展相关内容，让学生在更加丰富的情境中体验数学与生活的紧密联系，进而初步感受数学学习的价值。