统编版五年级语文暑假专项训练14文言文阅读

这是一份统编版五年级语文暑假专项训练14文言文阅读，共5页。试卷主要包含了知识点总结，练习试题，答案及解析，易错点分析等内容，欢迎下载使用。
文言实词与虚词
实词：包括名词、动词、形容词、数词等，是构成文言文句子的主要词汇。学习时要重点掌握古今异义词（如 “走” 在古文中意为 “跑” ）、一词多义（如 “兵” 可表示 “兵器”“士兵”“战争” 等 ）、词类活用（如 “渔人甚异之” 中 “异” 是形容词的意动用法，意为 “对…… 感到惊异” ）等现象。
虚词：常见的虚词有 “之”“其”“而”“以”“于” 等，虽无实际意义，但在句子中起着重要的语法作用。例如 “之” 可作助词（“予独爱莲之出淤泥而不染” ）、代词（“渔人甚异之” ）、动词（“送孟浩然之广陵” ）。
文言句式
判断句：用来判断事物的性质、情况或事物之间关系的句子。常见的判断句式有 “…… 者，…… 也”（“陈胜者，阳城人也” ）、“…… 也”（“此诚危急存亡之秋也” ）等。
省略句：句子中省略某一词语或某种成分的现象较为常见。如 “（渔人）便舍船，（渔人）从口入”，省略了主语 “渔人” 。
倒装句：包括宾语前置（“何陋之有” 应为 “有何陋” ）、定语后置（“马之千里者” 应为 “千里马” ）、状语后置（“战于长勺” 应为 “于长勺战” ）等，翻译时需调整语序。
文言文翻译方法
留：保留人名、地名、官名、年号等专有名词。如 “庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”，“庆历四年”“滕子京”“巴陵郡” 直接保留 。
补：补充省略的成分，使句子意思完整。如 “一鼓作气，再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭” 。
删：删除无实际意义的虚词。如 “夫战，勇气也” 中 “夫” 为发语词，可删去 。
换：将古义词换成现代汉语词语。如 “吾日三省吾身” 中 “吾” 换成 “我”，“日” 换成 “每天” 。
调：调整倒装句的语序。如 “何由知吾可也” 调整为 “由何知吾可也” 。
文言文内容理解
疏通文意：通过理解字词、句式，翻译全文，把握文章的基本内容。
分析人物形象：从人物的语言、动作、神态等描写中，概括人物的性格特点和品质。如《司马光》中，通过司马光砸缸救人的行为，体现其机智勇敢 。
把握文章主旨：理解作者通过故事、论述等想要表达的观点、情感或道理。如《学弈》通过讲述两人学下棋的不同态度和结果，告诉我们学习要专心致志的道理 。
文言文学习技巧
多读多背：培养语感，加深对文言文的理解和记忆。
积累词汇：建立文言词汇本，记录常见实词、虚词的含义和用法。
结合注释：借助课本注释和工具书，准确理解文意。
对比学习：对比古今汉语的差异，总结文言文的规律和特点。
二、练习试题
（一）阅读《司马光》，回答问题
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
解释下列加点字的意思。（4 分）
群儿戏于庭（ ）
足跌没水中（ ）
众皆弃去（ ）
光持石击瓮破之（ ）
用现代汉语翻译下列句子。（6 分）
一儿登瓮，足跌没水中。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
从文中可以看出司马光是一个怎样的孩子？（5 分）
（二）阅读《守株待兔》，回答问题
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
解释下列加点字的意思。（4 分）
兔走触株（ ）
因释其耒而守株（ ）
冀复得兔（ ）
而身为宋国笑（ ）
下列句子的朗读停顿划分正确的是（ ）（3 分）
A. 因 / 释其耒 / 而守株
B. 因释 / 其耒而 / 守株
C. 因释其 / 耒而守 / 株
D. 因释其耒 / 而守 / 株
用现代汉语翻译 “兔不可复得，而身为宋国笑”。（4 分）
这则寓言告诉我们一个什么道理？（4 分）
（三）阅读《杨氏之子》（节选），回答问题
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
解释下列加点字的意思。（4 分）
甚聪惠（ ）
孔君平诣其父（ ）
乃呼儿出（ ）
儿应声答曰（ ）
用现代汉语翻译 “未闻孔雀是夫子家禽”。（4 分）
从杨氏之子的回答中，可以看出他是一个怎样的孩子？（5 分）
三、答案及解析
（一）《司马光》
答案：
戏：玩耍 。
没：淹没 。
皆：全，都 。
持：拿，握 。（每空 1 分）
解析：结合语境和日常积累，理解实词含义。如 “群儿戏于庭” 意思是一群孩子在庭院里玩耍，“戏” 就是 “玩耍”；“足跌没水中” 指失足掉进水里被淹没，“没” 为 “淹没” 。
答案：
一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没。（3 分）
司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩得以活命。（3 分）
解析：采用 “留”“补”“换” 等翻译方法。“一儿”“瓮” 等保留；补充省略的主语 “一个小孩”；“登” 换成 “站在”，“跌” 换成 “跌落”，“没” 换成 “淹没” 。第二句同理，“持” 换成 “拿”，“破” 是使动用法，翻译为 “砸开” 。
答案：从文中可以看出司马光是一个机智勇敢、沉着冷静的孩子。（2 分）当其他孩子面对同伴落水惊慌失措跑开时，司马光能迅速想出办法，持石击瓮救人，体现了他在紧急情况下的冷静思考和果断行动。（3 分）
解析：通过分析司马光与其他孩子不同的行为表现，概括其人物形象 。
（二）《守株待兔》
答案：
走：跑 。
释：放下 。
冀：希望 。
身：自己 。（每空 1 分）
解析：注意古今异义词，如 “走” 在古代是 “跑” 的意思；“释” 结合语境，农夫放下农具守在树桩旁，即 “放下” 。
答案：A
解析：“因释其耒而守株” 意思是于是放下他的农具而日夜守在树桩子旁边，“因” 表示承接，“释其耒”“守株” 是连续的动作，所以正确停顿为 “因 / 释其耒 / 而守株”，选 A 。
答案：兔子再也没有得到，而他自己却被宋国人嘲笑。（4 分）
解析：“复” 是 “再”，“得” 是 “得到”，“身” 是 “自己”，“为…… 笑” 表示 “被…… 嘲笑” 。
答案：这则寓言告诉我们不能存有不劳而获的侥幸心理，不能把偶然发生的事情当成必然，只有通过自己的劳动，才能有所收获。（4 分）
解析：结合农夫守株待兔，最终一无所获还被嘲笑的故事内容，总结出其中蕴含的道理 。
（三）《杨氏之子》（节选）
答案：
惠：同 “慧”，智慧 。
诣：拜访 。
乃：就，于是 。
曰：说 。（每空 1 分）
解析：“惠” 是通假字，通 “慧”；“诣” 在古文中常表示 “拜访”；“乃” 表承接，解释为 “就，于是” 。
答案：我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。（4 分）
解析：“未闻” 是 “没有听说”，“夫子” 是古代对男子的敬称，“家禽” 指家里的鸟 。
答案：从杨氏之子的回答中，可以看出他是一个聪明机智、思维敏捷、有礼貌的孩子。（2 分）孔君平以杨梅和杨氏姓氏开玩笑，杨氏之子迅速以孔雀和孔氏姓氏回应，既巧妙地反驳了对方，又不失礼貌，体现了他的聪慧和良好的修养。（3 分）
解析：分析杨氏之子对答的内容和方式，概括其人物特点 。
四、易错点分析
实词含义理解错误：对古今异义词、一词多义、词类活用等现象掌握不牢，导致实词含义判断错误。例如将 “兔走触株” 中的 “走” 理解为 “行走”，忽略其古义为 “跑” 。学习时要注重积累，结合语境准确判断。
虚词用法混淆：虚词意义抽象，用法多样，容易混淆。如 “之” 作助词、代词、动词时用法不同，学生可能分辨不清。需通过大量例句分析，总结规律，加强记忆。
句式判断与翻译不准确：不能准确识别判断句、省略句、倒装句等特殊句式，导致翻译错误。如翻译省略句时未补充省略成分，翻译倒装句时未调整语序。要熟悉各种句式的特点，翻译时严格按照翻译方法进行。
内容理解偏差：在分析人物形象和把握文章主旨时，脱离文本内容，主观臆断。如解读《守株待兔》时，未能从农夫的行为和结果中正确总结出寓意。理解内容要紧扣原文，从具体语句出发进行分析。