西师大版小学数学四年级上册第七单元第三课时《笔算除法（2）》说课课件

这是一份西师大版小学数学四年级上册第七单元第三课时《笔算除法（2）》说课课件，共24页。
《笔算除法（2）》说课 义务教育西师大版四年级上册第七单元目录教材、学情分析目标、重难点分析教法、学法阐述教学过程、教学反思教材分析 首先来谈谈对教材的理解。本课《笔算除法（2）》是西师大版四年级上册第七单元的核心内容，属于“数与代数”领域。教材在学生已掌握两位数除以一位数笔算方法的基础上，进一步学习三位数除以两位数的笔算除法，重点在于试商、调商的方法以及余数的处理。例题以实际问题为背景（如“学校购买图书”情境），引导学生从具体情境中抽象出除法算式，并通过分步骤的笔算过程，逐步理解算理，掌握算法。本节课的学习为后续解决复杂除法问题（如商中间有0的除法）奠定基础，具有承上启下的作用。已有知识将要学习的知识四年级学生已具备一定的除法计算基础，能够熟练进行两位数除以一位数的笔算，但对三位数除以两位数的试商方法仍存在困惑，尤其是如何灵活调整初商、正确处理余数。此外，学生抽象思维尚未完全成熟，需借助直观操作（如小棒分一分、画图）和小组合作来理解算理。教学中需关注易错点，如试商过大或过小、余数必须小于除数的原则，并通过多样化的练习巩固技能。教学重点：学会解决“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题。学情分析教学重难点用学生核心素养和学科核心素养。用学生核心素养和学科核心素养把握方向，生成了这节课的教学目标1：掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行试商、调商，并规范书写计算过程。2：通过小组合作探究，经历“发现问题-讨论方法-总结规律”的过程，提升数学思维和问题解决能力。教法、学法分析 教法：情境教学法（创设生活问题）、直观演示法（分小棒辅助理解）、启发式提问。 学法：自主探究、小组合作、归纳总结。作用：生动的展示出各个教学环节，帮助学生学习。丰富课堂教学形式，提升课堂教学效果。教具：多媒体课件、小棒模型、板书设计卡。学具：练习本、小棒（每组20根）、学习任务单。教学过程计算2 4 080 32 4 0 04 6 0202 34 0 6 0 6 0 09 0 0501 85 04 0 04 0 0 03 6 040 93 6 0 0（1）如果每次运21箱，要运多少次？有840箱货物。840÷21= 840÷21= 2 18 4 08 4040答：要运40次。2 18 4 08 404 0000可简写840÷21= 40（次）有840箱货物。840÷24 = （2）如果每次运24箱，要运多少次？8 4 0244 9 620 7 21 23 840÷24 = 先计算，再交流试商的过程。432÷244 3 212 41 9 21 9 2 0=18625÷23=27……42 44 82892 1 6 2 06 2 524 61 6 11 6 542 36 93781 8 4 2 01.把除数和被除数看作整百和整十数再试商。2.用“四舍”法试商，因为把除数看小了，所以商容易偏大，造成商与除数的积大于被除数，这时可将商调小。1.列竖式计算。920÷23 864÷32704÷44286÷229 2 0234 09 2 08 6 4322 76 42 2 4 2 2 4 07 0 4441 64 42 6 4 2 6 402 8 6221 32 26 606 6=40=27=16=13132÷12=11（万吨）2.去年某市产生生活垃圾132万吨，平均每月 产生多少万吨？答：平均每月产生11万吨。五，课堂小结学生总结：“今天我学会了三位数除以两位数时，先试商再调商，余数要比除数小。”教师补充强调计算步骤的规范性和算理的重要性。 六，布置作业必做题：课本第85页第3题（计算题）、第5题（应用题）。选做题：思考“如果除数是27，192÷27的商是多少？余数合理吗？”《笔算除法（2）》板书设计 192÷24=8 步骤： 1. 试商：24≈20，20×9=180 2. 调商：余数36>24，商调为8 3. 计算：24×8=192，余0 关键：余数必须小于除数！ 教学反思和设计理念 成功之处：通过分小棒操作，学生直观理解调商原理；小组讨论有效突破难点。改进方向：部分学生在独立练习中仍出现漏写余数的问题，需加强书写规范的强调。本节课以“学生为主体，教师为主导”为核心理念，通过生活情境激发兴趣，借助操作活动化抽象为具体，引导学生在合作中自主建构知识，培养严谨的计算习惯和数学应用意识。恳请各位老师提出宝贵意见！谢谢您的聆听