初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）第五单元20*外国诗二首未选择的路优秀教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）第五单元20*外国诗二首未选择的路优秀教案，共7页。教案主要包含了导入，知“路”，析“路”，悟“路”，探“路”，小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
罗伯特·弗罗斯特(1874年3月26日--1963年1月29日)是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。《未选择的路》借自然界的路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。本单元的人文主题是“生活哲理”，需要引导学生透过文字表象理解作者的情思，从中获得对社会人生的感悟。基于此，本节课的教学拟以“自己选的路，哭着也要走下去”为主题，按照“叙路——析路——悟路——探路”的流程展开教学，由表及里、由学到用，让学生学习这首诗简约而不简单的特点，并将这首诗与《假如生活欺骗了你》进行对比阅读，体会直抒胸臆与借助具体形象阐释哲理的不同表达效果。
教学目标
1.朗读诗歌，理解诗歌内容，借助诗歌语言形式尤其是重点词语，把握诗歌感情基调，获得性灵滋养。
2.解读诗歌，结合自身生活经历，通过拓展阅读，进行联想思辨，理解诗歌哲理意趣，获得智慧启迪。
3.赏读诗歌，通过比较阅读，着眼语言风格和诗歌内涵体会两首诗的异同，获得审美体验及情怀陶冶。
教学重点
1.朗读诗歌，理解诗歌内容，借助诗歌语言形式尤其是重点词语，把握诗歌感情基调，获得性灵滋养。
2.解读诗歌，结合自身生活经历，通过拓展阅读，进行联想思辨，理解诗歌哲理意趣，获得智慧启迪。
教学难点
解读诗歌，结合自身生活经历，通过拓展阅读，进行联想思辨，理解诗歌哲理意趣，获得智慧启迪。
教学流程
一、导入
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
——莫怀戚《散步》
作者后来选择了哪条路，为什么要这么选？
不仅莫怀戚面临着选择，诗人弗罗斯特也曾经选择过，今天就让我们一起走进诗歌《未选择的路》。
二、知“路”
1.学生自由朗读课文，标注节奏重音，用含有“路”的短语概括诗歌每一节的内容。
预设——
黄色的/树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时/去涉足，
我/在那路口/久久/伫立，
我/向着一条路/极目/望去，
直到/它消失/在丛林/深处。
但我/却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，/十分/幽寂，
显得/更诱人，/更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的/足迹。
那天/清晨/落叶/满地，
两条路/都未经/脚印/污染。
啊，/留下一条路/等改日/再见！
但我/知道/路径/延绵/无尽头，
恐怕/我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个/地方，
我/将轻声/叹息/将往事/回顾：
一片/树林里/分出/两条路——
而我/选择了/人迹/更少的/一条，
从此/决定了/我一生的/道路。
内容概括：林中岔路、选路前行、路中感慨、路的怀想。
2.指名分节朗读诗歌，读出诗人的情感变化。
预设——
第一节纠结，第二节坚定，第三节期待，第三节遗憾。
3.全班齐读。
三、析“路”
1.诗歌中的两条路分别有着怎样的特征？
预设——
第一条路它是较为大众选择的路，从“留下旅人的足迹”可以看出，走这条路的人相对较多，是一条被多数人走过的常规道路，代表着一种主流的、普遍的选择。但是因为走的人多，所以它的情况比较为人所知，少了一些未知的神秘感和新奇感。
第二条路“它荒草萋萋，十分幽寂”，说明这条路少有人走，周边环境荒芜，显得寂静而冷清，给人一种静谧、原始的感觉。尽管荒芜，但它“显得更诱人，更美丽”，代表着与众不同、充满挑战和未知的选择，可能隐藏着更多的可能性和独特的风景。
2.面对这两条路，诗人做出的选择容易吗，请概括诗人选择前、选择时、选择后的心境变化。用“我从这一句 读出了诗人在 时的 感情”的句式回答问题。
预设——
我从“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立”读出了诗人在选择前的犹豫感情。诗人站在岔路口，面临两条路的抉择，却无法同时踏上两条路，“久久伫立”体现出他内心的迟疑，不知该如何选择。
我从“但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”读出了诗人在选择时的毅然感情。尽管另一条路少有人走且充满未知，但它的独特魅力吸引着诗人，让诗人果断地做出了选择。
我从“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”读出了诗人在选择后的感慨感情。诗人意识到做出选择后就难以再回头，对未选择的路充满了留恋和遗憾，同时也对自己选择的路有着未知的感慨。
我从“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾”读出了诗人在回忆选择时的复杂感情。多年后回顾往事，“轻声叹息”包含着对人生选择的思考，可能有对已选道路的感慨，也有对未选道路的遐想。
四、悟“路”
1.再读诗歌，想一想：面对着丛林中的两条路，作者的选择该给了你怎样的启示？
预设——
人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
（适时补充苏格拉底指导弟子拾麦穗的故事。）
2.通读全诗我们不难发现，诗人已经做出了选择，为何却要拟题为“未选择的路”？
预设——
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
3.比较本诗和《假如生活欺骗了你》，体会写法的不同。
预设——
《假如生活欺骗了你》没有借助任何意象，而是直接说理；这首诗借助意象，用象征的手法说理。
五、探“路”
学了这首诗之后，对于你将来可能面对的人生选择，你会怎么做？
（开放性问题，言之成理既可。）
六、小结
这首诗借写“自然之路”来写“人生之路”，把“人生之路”寄托在“自然之路”上，来表达对于人生之路的思考，这种写法叫作象征。
最后，我们一起齐读诗歌，感受作者对人生之路的思考。
七、布置作业
1.如果诗人选择了另外一条路，他又会有怎样的心境，请写出来。
2.搜集关于“路”的名言警句。
板书设计
未选择的路
林中岔路 纠结 慎重选择
自然之路 选择前行 坚定 勇敢选择 人生之路
路中感慨 期待 坚定前行
路的怀想 遗憾 拒绝沉湎