历史西汉建立和“文景之治”教学设计及反思

这是一份历史西汉建立和“文景之治”教学设计及反思，共3页。教案主要包含了楚汉之争与西汉建立，汉高祖的休养生息政策，文景之治等内容，欢迎下载使用。

课标要求
知道西汉初期的统治，认识统一多民族封建国家巩固的历史意义。
教学目标
1.通过识读地图，了解楚汉之争的概况；通过自主阅读教材，知道西汉建立的基本情况。
2.通过材料分析，知道西汉初年的社会现状，了解汉高祖采取的休养生息的具体措施。
3.通过对教材、材料和图片等研读，了解文景时期继续推行的休养生息政策和“文景之治”的表现。
教学重、难点
1.教学重点
休养生息的具体措施。
“文景之治”。
2.教学难点
休养生息政策。
教学过程
课堂小结
布置作业
马王堆汉墓是西汉长沙国丞相轪（dài）侯利苍、夫人辛追及儿子的墓。该墓为研究汉代初期埋葬制度、手工业和科技的发展等方面提供了重要资料。请你查阅资料，从马王堆汉墓的出土文物中一窥汉初风采，并尝试写一篇小短文。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，引入新课
展示教学目标
展示教学目标
整体了解所学内容
通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。
活动导入
教师让学生将历史事件与对应的典故连在一起。并设问： 你知道这些典故发生的先后顺序吗？尝试将这些历史典故和典故串起来，给我们说说其中的故事。
小活动导入本课，调动学生积极性，提高学生的学习兴趣，便于后面学习的开展。
知识讲解一、楚汉之争与西汉建立
1.楚汉之争
教师展示楚汉战争形势图，并让学生自主阅读教材，梳理楚汉之争的相关信息。
学生阅读完教材提取楚汉之争的基本信息。
通过自主阅读和材料分析的方式，让学生知道楚汉之争和刘邦获胜的情况，昂学生的自主学习能力和史料实证的核心素养。
教师展示材料，让学生想一想为什么楚汉之争，刘邦获胜。
学生依据材料思考后回答
教师列表，让学生比较刘邦项羽起义和楚汉之争，完成表格。
学生讨论后回答。
将上节课所学与本节课相联系，新旧知识联系，帮助学生融会贯通。
2.西汉建立
教师自主阅读教材，梳理汉朝建立的相关信息。并设问：统治者采取了哪些措施“与天长久”呢？
学生阅读完教材后回答。
培养学生自主学习能力和提取有效信息的能力。
知识讲解二、汉高祖的休养生息政策
1.西汉初年社会状况
教师展示材料，让学生说说西汉之初的社会状况。
教师进一步提问：面对这种状况，统治者该如何做呢？
学生依据材料和教材依次回答。
用材料了解西汉初年的社会状况，提高学生史料分析能力。
2.推行休养生息政策
教师展示汉高祖和陆贾之间的对话。从而引出休养生息的概念并对其进行解释。
学生了解休养生息的概念。
简单的情景再现，用对话的形式，引出休养生息政策推行，丰富课堂形式。
教师展示两段材料，提问：说说休养生息的具体措施是什么，这些具体措施的作用是什么。
学生从材料和教材中分别找出休养生息的具体措施，了解这些措施推行的作用。
用材料和表格的形式呈现休养生息的具体措施，帮助学生突破这一重难点。
教师列表展示秦朝的赋税徭役都情况，让学生结合教材说说汉初的赋税徭役的政策是什么，作用是什么。
教师展示材料，提问：说说汉初与匈奴的关系，针对这样的关系，汉高祖采取什么政策，这个政策有什么作用。
学生分析材料后回答。
用材料分析汉初与匈奴的关系，让学生了解和亲也是休养生息的举措之一。
知识讲解三、文景之治
教师展示示意图，说明从汉高祖以来，几位继任者都继续推行休养生息政策。并拓展“萧规曹随”的故事。
学生了解休养生息政策的继续。
示意图清晰呈现，便于教学过渡，也有利于学生掌握。在穿插小典故，吸引学生兴趣。
1.农业
教师展示材料，让学生说说文景时期采取的农业措施。并进一步提问，除此之外，还有哪些措施？
学生阅读材料和教材后依次回答。
运用材料、地图和教材不同形式让学生了解文景时期农业、手工业和商业的发展情况，从不同方面感受文景时期的社会发展。再通过知识拓展，了解文景二帝的节俭，为后面的“文景之治”做铺垫，也拓展学生了知识面。
2.手工业
教师讲述，这一时期，纺纱、漆器等手工业有较大发展。
并展示丝织和漆器的相关图片。
学生了解手工业的发展情况。
3.商业
教师展示材料和图片，让学生说说商业的发展情况。
学生阅读材料和教材后回答。
知识拓展
拓展汉文帝和汉景帝时期的节俭治国和反对奢华。
学生感受统治者的治国不易。
教师展示图片和材料，说明这一时期政治清明，经济发展，人口增长，人民生活安定，史称“文景之治”。
学生了解“文景之治”的表现。
通过前面文景时期的举措和表现，学生了解“文景之治”的由来。