人教版（2024）七年级上册（2024）西汉建立和“文景之治”教案

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）西汉建立和“文景之治”教案，共5页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师姓名
课名
《西汉建立和“文景之
治”》
学科
初中历史
章节
第三单元第11 课
教材版本
人教版
课时
第 1 课时
课型
新授课
年级
七年级
二、设计思想
设计紧扣历史学科核心素养，坚持“以生为本”、“数据驱动”、“多维互动”等理念，力求实现历史学科“以史育人，培根铸魂”的终极目标。具体表现在以下方面：
1.以生为本
利用智慧课堂智能化教学环境，开展更高效、更契合学生个性特征的育人活动,以促进学生的全面发展。满足其差异化的学习需求,真正实现因材施教。
2.数据驱动
借助智慧课堂系统,分析学生在预习、课堂练习、课后作业等环节产生的数据,精准掌握学生的学习难点和易错点。实现对教与学的动态监控,促进
教学智慧的生成。
3.多维互动
智慧课堂将线上与线下、课内与课外、虚拟和现实有机融合。教学中采用翻翻卡、全班讨论、学生讲、大模型生成课堂活动等多种互动形式覆盖教学全过程。
智慧课堂使传统教学插上了“技术”的翅膀，进一步激发了学生学习历史的兴趣，落地历史学科核心素养，实现了智慧课堂视域下的深度学习。
三、学习者特征（学情分析）
1.认知水平：本课教学对象是七年级学生，认知发展水平正处于形象思维向抽象思维过渡阶段。以形象思维为主。
2.知识储备：经课前学情调查发现，大部分学生了解西汉建立和文景之治的历史，具有丰富的课外历史知识，但知识不成体系、碎片化。
3.信息素养：学生能够熟练使用智慧平板进行简单的操作，也能使用智慧课堂的一些功能和工具。但对智慧平板使用的自我约束力还需要加强。
四、教学内容与任务
教学内容
教学任务
一、楚汉之争和西汉建立
1.引导学生通过知识梳理和故事说史等活动，了解楚汉之争的相关史实；并分析刘邦战胜项羽的原因。
2.引导学生结合教材，梳理西汉建立的相关史实。
二、汉高祖的休养生息政策
1.引导学生结合《汉书.食货志》的内容。了解汉初民生凋敝的困境。理解休养生息的背景。
2.通过说文解字，理解“休养生息”政策的含义。
3.史料的对比学习，理解汉初休养生息政策的表现，并借助古代政策模拟器，理解休养生息政策的作用。
三、“文景之治”
1.通过论从史出，引导学生梳理汉文帝、汉景帝的施政措施。
2.呈现图文材料，引导学生合作探究文景时期经济发展的表现。
五、教学目标
1.在“文物会说话”历史情境下，学生通过讲故事、比较历史和自主 学习，能够说出楚汉之争和西汉建立的基础史实，理解“得民心者得天下”的道理。（时空观念、唯物史观、历史解释、家国情怀）
2.学生通过研读史料、说文解字、知识梳理、“古代政策模拟”等活动，能够理解汉初实行“休养生息”政策的原因，归纳其措施，并能够理解其作用。（史料实证、历史解释、唯物史观）
3.学生通过“论从史出”、“图文说史”、“视频说史”等活动，能够说出汉文帝、汉景帝的施政措施，概括文景时期经济发展的表现，感受文景时期的盛世局面。（史料实证、历史解释）
4.学生结合课本内容，对比秦亡汉兴的历史，展开课堂讨论，能够认
识到“与天久长”的治世密码是“以民为本”。（历史解释、唯物史观、
家国情怀）
六、教学策略设计
七、信息资源与教学环境设计
通过系统化设计信息资源与教学环境，可有效激活历史课堂的智慧属性，帮助学生在数字化情境中深化对历史的理解与思辨能力。具体设计如下：
1.信息资源设计：
（ 1 ）数字化史料：整合本课对应的图文、瓦当的音频、《中国通史》的视频等多媒体史料，增强直观性。
（ 2）虚拟仿真资源：利用 DeepSeek 建模，设计古代政策模拟器；
利用“湖南博物院”的在线博物馆提升历史课堂的沉浸感。
2.教学环境设计
智慧课堂教学环境需构建技术支持、互动协作、数据驱动的学习空间，可从硬件、软件两方面展开：
（ 1 ）硬件环境
①智能终端设备：配备平板电脑、希沃一体机网络与工具。
②稳定的校园网络，提升课堂参与度。
③空间布局：采用小组合作式桌椅摆放，营造开放、灵活的学习场景。
（ 2）软件与平台
①教学管理平台：使用畅言课件、在线网站、 Deepseek、即梦 AI 等。
②互动工具：智慧课堂中的互动工具，如抢答、学生讲、全班讨论等
八、教学过程
教学环节
起止时间（“-”） （按照完
整视频的
时间点）
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
课前导学
课前
学生通过预
习，为课堂
教学做好铺
垫。
推送国家
中小学智
慧教育平
台的优秀
课例——
罗丽老师《第 11 课
线上学习课例，自主学习本课相关内容，完成个性
化自主学习单。
1.媒体作用：推送国家中小学智慧平台
的优质教学资源。
西汉建立和
“文景之
治”》
2.分析：提高学生对
本课的初
步认知。
导入新课
0:00:15-
0:01:50
学生对本课内容产生浓厚的兴趣。
利用“瓦
当”的实物
引起学生
兴趣。设计
“文物会
说话”的活
动。
观察瓦当，结合课本思考瓦当的作用。
1.媒体作
用：利用课
堂活动“翻
翻卡”，设
计“文物会
说话”活动。
2.分析：该活动符合
七年级学
生的学情特点，激发了学生学
习的好奇
心和探究欲。
一、汉并天
下，顺民意
——楚汉
之争与西
汉建立
1.楚汉之
争
0:01:50-
0:06:58
学生能够了解“楚汉之争 ”的基础知识。
1.呈现表
格，引导学生填写表格内容。
2.呈现《楚汉之争形势图》，引导学生结
合地图和成语典故，说一说楚
汉之争的
经过及结果。
1.结合课本填写“楚汉之争”的基础史实。
2.学生介绍“楚汉之争”的成语典故。
1.媒体作用：畅言课件 展示表格 和地图。同
时使用抢答功能。 2.分析：清晰直观,有利于培育学生时空观念的核心素养。
0:07:00-
0:08:16
学生能够分
析出刘邦战
胜项羽的原
因。
教师呈现史料，引导学生思考
“ 刘邦战
学生结合史料，提取
有效信息。
归纳“刘邦
1.媒体作用：呈现史料。
胜项羽”的原因。
战胜项羽”的原因。理 解“得民心者得天下”的道理。
2.分析：培养学生史
料实证和
家国情怀
的核心素养。
0:08:17-
0:09:46
理解秦末农民大起义和楚汉之争的本质区别。
呈现表格，引导学生
对比秦末
农民大起
义和楚汉之争，培养学生透过
现象看本质的能力。
对比秦末农民大起义和楚汉之争，分析二者的不同点。
1.媒体作用：呈现表
格信息。
2.分析：培养学生透过现象看本质的能力，提升唯物史观的核心素养。
2.西汉建立
0:09:46-
0:10:24
了解西汉建
立的相关史
实。
引导学生自主学习，了解西汉
建立的历史
学生结合
课本和地图，找出西汉建立的相关史实。
1.媒体作用：呈现表格和西汉形势图。
2.分析：培养学生时
空观念的核心素养。
二、长乐未
央，立民生
——汉高
祖的休养
生息政策
1.背景
0:10:24-
0:16:19
学生能够理
解“休养生
息”政策的
背景。
教师针对
本课教学重点“休养生息”政策，设计递进式问题
链： “西汉建立时，面临哪些困境？”、 “刘邦面
临的首要
问题是什么？”、
学生结合史料和地图，分析汉初实行休养生息政策的背景。
1.媒体作用：即梦
AI 的对口
型功能 ，生成刘邦和陆贾的对话。
2.分析：使历史人物 更加鲜活，激发了学 生学习历
“如何巩固政权，治
理天下”，引导学生
按照历史
逻辑，层层
深入分析
问题。
史的兴趣。
2.含义
0:16:19-
0:17:19
学生能够理
解“休养生
息”政策的
含义。
通过设计
“说文解
字”环节，
帮助学生
了解其含
义。
学生结合教师讲解，了解休养生息政策的含义。
1.媒体作用：呈现“说文解
字”活动设计，教师圈画关键信息，解释概念。
2.分析：概念形象讲解形象直观，符合七年级学生
的学情。有利于提升
学生历史
解释的核心素养。
3.措施
0:17:19-
0:20:24
理解汉高祖
时期休养生
息政策的措
施。
引导学生结合课本和史料，概括汉高祖时期“休养生息”政策的措施。
学生结合史料和课本，概括汉高祖时期“休养生息”政策的具体措施。
1.媒体作
用：使用 “学生讲”功能。
2.增强课堂的交互性，培养学生史料实证的核心素养。
4.影响
0:20:24-
0:24:33
学生能够理
解汉高祖时
期休养生息
政策的影
响。
利用大模型生成的“ 古代政策 模 拟器”，帮助学生理解
学生在希沃一体机上操作古代政策模拟器，调整税收和徭
1.媒体作用：大模型生成的“古代政策模拟器”的课堂活动。
休养生息政策的影响。
役两个变量，观察人口和粮食
的数量变化，理解休养生息政策的影响。
2.分析：技术赋能跨学科教学，效果直观，有效突破了本课的 难点，是对传统教学的突破。
三、五谷满仓，得民心——“文景之治”
1.措施
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0:28:42
学生能够掌
握文景时期
的施政措
施。
教师设计“论从史出”活动，引导学生概括文景时期的施政措施。
学生结合史料，提取有效信息，概括文景时期的施政措施。
1.媒体作用：翻翻卡打开“五谷满仓”瓦当。
2.分析：形象直观，有利于调动
学生学习
历史的兴趣。
2.表现
0:28:42-
0:35:56
学生能够概
括文景时期
经济发展的
表现及结
果。
教师设计
“合作探
究”活动，
引导学生
总结文景
时期经济
发展的表
现。
学生结合
史料内容，
对史料进
行分类，并
概括经济
发展的表
现。
1.媒体作用：云参观“湖南博物院”线上
博物馆。 2.分析：拓展了教学 资源，提升历史课堂的沉浸感，拉进了时空的距离，体现了技术赋能教学的优势。
3.结果
0:35:56-
学生能够理解西汉从汉
初的是社会
播放《中国通史》文景之治的内
学生观看视频，找出视频中印
1.媒体作用：播放《中国通
0:39:02
残破发展残破的变化。呼应课标内容，突破本课的重点。
容，引导学生对比汉初“ 民生凋敝 ” 的状况，引导学生感受“文景之治”的盛世局面。
象深刻的
地方，与汉
初社会状
况形成对
比。
史》的视频材料。
2.分析：视频形象直
观，引导学生对比历 史，有利于落地课标 内容，突出本课重点。
总结本课
0:39:10-
0:40:56
1.学生能够理解秦亡汉兴的原因。
教师设计
全班讨论的环节，引导学生结
合时间轴
和所学知识，说一说与天久长
的治世密码。
学生结合时间轴和所学知识，在平板上讨论，共同探讨“与天久长”的治世密码。
1.媒体作用：通过智慧课堂的单话题讨论，全班参与讨论。
厂
2.分析：提高了课堂的参与度和广泛度，同时，学生
互评增加了课堂评 价的维度。 落地家国情怀的核心素养。
0:40:56-
0:42:02
2.学生能够
理解本单元
的主旨。
教师设计思维导图，回应大单元教学。
学生结合思维导图和教师讲解，理解本单元的主要内容。
1.媒体作用：思维导图落地大单元教学的理念。
2.分析：提纲挈领，化繁为简，形象直观，落地核心素养。
布置作业
0:42:02-
0:42:54
学生能用现
代技术与教
学融合，完
成作业。
教师设计
让学生写
制作瓦当的 AI 提示
撰写 AI 提示词，并尝试动手制作瓦当。
分析：该环
节与 AI 和跨学科相联系，有利
词，并尝试动手制作。
于培养学
生综合实
践能力。
课后巩固
课后
根据学生学
习情况分层
作业
推送作业
完成作业
分层作业设计，帮助学生有针
对性的联系，技术赋能因材施教。