初中人教版（2024）西汉建立和“文景之治”教案

这是一份初中人教版（2024）西汉建立和“文景之治”教案，共5页。教案主要包含了汉并天下——顺民意，长乐未央 ——立民生，五谷等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
《第 11 课 西汉建立和“文景之治”》
年级
七年级
学科
历史
教材分析
1.课标要求：通过了解休养生息政策、“文景之治”知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。
2.教材地位：本节课位于中国历史七年级上册第三单元，该单元的主题是“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”。公元前 221 年，秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，并推行一系列巩固统一的措施，对后世有深远的影响。然而，秦朝统治者实行残暴统治，最终被大规模的农民起义推翻。在秦末农民起义的浪潮中，刘邦脱颖而出，重新建立起统一的多民族国家政权——西汉。西汉初年，统治者吸取秦朝灭亡教训，采取休养生息政策，经过六十多年的努力，使社会秩序恢复稳定，经济得到发展，政权的到巩固，出现了“文景之治”的治世局面。为巩固大一统局面奠定了良好的基础，也为后世治国者供了重要借鉴。因而本节课在本单元起到了承上启下的作用。
3.课文的逻辑关系：本课内容包括三个子目，第一目是“楚汉之争与西汉的建立 ”, 介绍了楚汉之争和刘邦建立西汉等内容；第二目是汉高祖的“休养生息政策 ”, 讲述了西汉汉高祖刘邦实行休养生息政策的原因、措施及影响；第三目是“文景之治”，介绍了汉文帝和汉景帝统治时期，继续与民休息，推行休养生息政策的内容。三个子目的内容关系密切，楚汉之争是喜欢西汉建立的前提条件，西汉建立是实施休养生息政策的基础，通过汉初休养生息政策才出现了“文景之治 ”的基础。
学情分析
本课的教学对象是七年级学生，心理认知发展水平上正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，以形象思维为主。经课前学情调查发现，不少学生了解西汉建立和文景之治的历史，对历史学习表现出浓厚的兴趣，具有丰富的课外历史知识及一定的历史思维能力，但历史知识不成体系、碎片化。知识不成体系，材料的解读能力有待提高。
教学目标
1.通过“文物会说话”创设历史情境，引导学生讲故事、比较学习和自主学习，能够了解楚汉之争的过程和性质，西汉建立的基础史实，理解“得民心者得天下”的道理。（时空观念、唯物史观、家国情怀）
2.通过研读史料、说文解字、知识梳理、“瓦当归归类”等活动，引导学生知道西汉采取休养生息政策的原因、内容及作用。（史料实证、历史解释）
3.通过研读史料、图文说史等活动，知道文景之治的措施及表现，了解这一时期社会经济发展的基本概况，并通过对比秦亡汉兴的历史，认识治世的密码是“以民为本” 。（史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀）
教学重难点
1.教学重点：休养生息政策、文景之治
2.教学难点：理解休养生息政策的背景
教学准备
1. 畅言智慧课堂教师机、学生机
2. 制作畅言课件
3. 准备瓦当的实物
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导 入 新 课
课本导言
1. 设 计
“ 写 ” 在
屋檐上的
历史 ， 呈
现 瓦 当 的
实物 ， 介
绍 瓦 当 的作用。
2.开展课前学情调
查。
1.结合课本和实
物。了解
瓦当的历史价值。
2. 在学生机上完成
课前学情调查。
1.功能：使用智慧课堂的投票功能开展课前学情调查。
2.价值： 精准的数据统计， 使教学更加有的放
矢。
图1：投票数据图
0 ：0 ：0-
0:01:54
探究新课
一、汉并天下——顺民意
1.楚汉之争
（ 1 ） 经过
（ 2 ） 刘邦胜利的原因
（ 3 ） 性质
（1）设计“文物会说话”环节，介绍“汉并天下”瓦
当，引出西汉建立的史实。
（2）呈现楚汉之争示意图，
引导学生介绍楚汉之争的史实。
（3） 引导学生结合
课本 ， 归
纳刘邦胜
利 的 原 因
。
（1）学
生聆听音频。
（2）学生讲故
事，介绍
楚汉之争
的经过。
（ 3 ）学
生结合课
本归纳刘
邦胜利的原因。
1.功能：利用课堂活动的“翻翻卡”功能，设计“文物会说话”的活
动，翻开卡片，文物真
得会说话啦。
图2：“文物会说话”图
2.价值：根据七年级学生的学情， 设计此活动，激发了学生学习的兴趣和探究欲。
3. 评价 ：利用智 慧课堂PK板功能， 以小组形式对学生进行总体评价，贯穿教学始终， 一方面有利于调动学生参与课堂的积极性， 另一方面有助于培养学生的合作意识。
0:01:54-
0:03:09
0:03:09-0
：03:18
2.西汉建立
二、长乐未央 ——立民生
1.背景
（ 1 ） 民生凋敝
（ 2 ） 秦亡的教训（ 3 ） 黄老思想
（ 4 ） 匈奴的威胁
（4）呈现表格 ， 比
较刘邦 、
项羽领导
的秦末农
民起义与
楚汉之争的不同。
引导学生
自主学习
, 梳 理 西
汉建立的
相关史实
。
1.
（1 ） “休养生息 ”
的背景是
本课难点
, 教 师 设
计一组问
题链 ， 辅
之以教师
讲解 ， 帮
助学生理
解本课的
难 点 。 同
时利用抢
答功能 ，
选择小组
代表发言
。
（2）设计“ 说 文 解
字 ” 的 活
动 ， 帮助
学生理解
“ 休 养 生
（ 4 ）通过比较学习，知道楚汉之争的性质。
自主学习 ,介绍西汉建立的史实。
学生结合史料和教材，回答问题。
图3：PK板
1.功能： 智慧课堂互动功能中的抢答活动。
2.价值： 有利于调动学生参与课堂的积极性。
图4：课堂抢答
0:13:04-
0:15:50
2.措施
三、五谷
满仓 ——得民心
1.措施
息 ” 政策的含义。
2.
（1）制作表格 ， 引
导学生梳
理 “ 休养
生 息 ” 的措施。
（2）设计课堂活动
“ 瓦 当 归
归类 ” 活
动 ， 并组
织全班作
答 ， 引导
学生理解
措施的作用。
1. 教 师 设计 “ 论从
史 出 ” 活
动 ， 引导
学生结合
史料 ， 概
括文景时
期的施政措施。
（ 1 ）结
合课本归
纳措施内容。
（ 2 ）完
成“瓦当
归归类”
活动，理
解措施的作用。
1.学生结合史料，
提取有效
信息，概
括文景时
期的施政措施。
1.功能： 利用课堂活动的“分类”活动，设计“瓦当归归类” 活动，并进行全班作答。
图5：分类活动
2.价值： “瓦当归归类 ”的活动形式有利于调动学生的兴趣， 全班作答的方式也有利于精准把握学生的学情。
图6：“瓦当归归类”活动
数据
0:21:23-
0:22:37
2.表现
3.结果
2. 教 师 设计 “ 图文
说 史 ” 活
动 ， 引导
学生在电
子教材中
找出文景
时期经济
发展的表
现 。 并在
课堂互动
中 让 “ 学生讲”。
3. 设 计 “视频说史
” 的课堂
活动 ， 引
导学生直
观感受 “
文景之治
” 的 成 效
。
2.学生在电子教材
中圈画并
归纳经济
发展的表现。
3.观看视频，记录
视频中的
细节，说
一说文景
之治的成效。
1.功能： 利用课堂互动中的“学生讲” 功能 ，让学生在学生机上圈画出答案。 同时， 使用“聚焦”的小工具，帮助学生了解长安城的规模和布局。
图7： “学生讲”
2.价值： “学生讲”功能充分体现出智慧课堂的交互式功能， 调动学生参与课堂的积极性。 “聚焦”的功能有利于改善教学效果。
1.功能： 使用课堂互动中“屏幕推送”功能推送视频。
2.价值： “屏幕推送”视频更加直观形象， 有助于改善教学效果。
0:31:05-
0:31:44
0:32:10-0 ：32:54
0:34:14-0 ：35:32
课堂升华
本课的育人价值
翻开“文物会说
话”的
“与天久长”瓦
当，创设问题情
境：“与
天久长”
的治世密码是什
么？
学生展开讨论，并在讨论区发送答
案，同时进行互
评。
1.功能：使用课堂活动中的讨论功能。
2.价值：全班讨论的形式有利于拓展教学的深度和广度。
0:37:10-0 ：39:28
3.评价：同学们可以看到讨论区其他同学的答案 ,实现了 “生生互评”
。
图8：讨论中的“生生互评
”
当堂检测
本课知识
教师将题目发送给学生，全班限时作答。
学生在规定时间内完成检
测。
1.功能：在畅言课件中的课堂互动中使用“题库出题”功能和计时器的小工具。
2.价值：智慧课堂最大的价值就是“数据”， 学生的答题数据精准高效及时地反馈出学生对知
识的掌握情况。
图9：当堂检测的数据反馈
0：39:28-
0:41:06
布置作业
历史学科
跨学科作业
设计课后实 践 作
业 ： 制作
一个文创
作 品 — —
瓦当 ， 并给 它 命名 ， 用亲
手制作的
瓦 当 作 品
表达对祖
国的美好祝福。
课后完成瓦当作品
1.功能： 利用智慧课堂发布作业， 学生上传瓦当作品。
2.价值： 智慧课堂将课堂延伸到课外， 有利于拓宽课堂的深度和广度
。
3.评价： 利用作业的评价功能及时评价。
板书设计
1.功能：畅言课件中的思维导图功能。
2.价值：通过思维导图对比秦亡汉兴的原因， 形象直观并符合逻辑。
教学反思
1.有利于创设教学情境。本课利用信息技术的优势，设计“如果文物会说话”的活动，让瓦当发声，贯穿教学始终，有利于调动学生学习兴趣，激发学生参与课堂的积极性。
2.有利于增强教学互动。智慧课堂实施的关键是互动教学，教学中通过抢答、投票、课堂讨论等功能等，充分调动了学生学习的积极性。课堂作业和课后的作业利用智慧课堂的大数据进行动态分析，有助于随时修改课堂教学内容，优化教学方法，控制教学进程，了解学生学习情况。
3.有助于创新课堂模式。本节课教师尝试探索智慧课堂情境下课前、课中、课后三个环节的有机整合，也即：课前——先学后教，以导启思、课中——多维互动，以教促学、课后——学思结合，以评促学，实现教学评一体化。
4.有利于落地核心素养。以智慧课堂为平台，呈现视频、地图、文物等资源，引导学生结合材料讨论原因、分析影响，使教学内容形式更加丰富化、高效化、多样化，有利于历史学科史料实证、唯物史观、时空观念 、家国情怀核心素养的落地生根。
未来已来，数字化教学背景下，信息技术与教学的融合是大势所趋，我们一方面要利用好“智慧课堂”的技术智慧，更要提高教师的育人的智慧、教学的智慧……