英语三年级下册（2024）Unit 5 Old toys教学设计

这是一份英语三年级下册（2024）Unit 5 Old toys教学设计，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的话题是借助Wu Binbin和Sarah谈论自己的旧物的情境，呈现了四个玩具名称的单词和询问对方是否有旧物以及回答的语句。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在学习玩具旧物名称的基础上，使词汇和对话板块建立语言知识上和情境上的连接，学会表达自己拥有的旧物，通过思考如何整理身边旧物，对如何再循环利用旧物进行探究。
教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“身边闲置物品的再利用”主题为引领，结合本单元提出的大问题“Hw can we make things useful again?”，以及本课时所承载的子任务“What ld things d yu have?”分层次去完成教学任务。在同学间做调查过程中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过学习谈论分类整理旧物的语言知识，为后续学习“循环利用旧物”整合性的语言知识、文化知识打基础。
二、语篇研读
【What】
本语篇围绕Wu Binbin和Sarah谈论自己旧物的对话展开。主要聚焦于新的与玩具相关的英语词汇及简单表达的学习。呈现了“bat, dll, ball, car”等单词，询问和回答家里有什么旧物品“D yu have ld things at hme? Yes, I d. I have...”等语句。通过Wu Binbin和Sarah讨论家里有什么旧物，引导学生思考如何整理旧物，并对旧物循环利用的方式进行探究。
【Why】
整个语篇围绕家里旧物讨论展开，并通过Sarah归类摆放玩具的方法思考如何对自己的旧物进行分类，不断强化分类整理观念，让学生在学习英语的同时，了解生活中应该分类整理自己的物品，认识到旧物可以被再利用，实现学科知识与生活教育的有机结合。
【Hw】
该语篇是一段对话，涉及与玩具相关的英语词汇，如“bat, dll, ball, car”，介绍情节简单，易于理解，贴近生活，具有现实意义和教育意义。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 借助图片、录音，正确听说、认读玩具名称的单词“bat, dll, ball, car”等。
2. 在教师的帮助下，通过角色扮演、听唱活动等运用句型“D yu have ld things at hme? Yes, I d. I have...”询问和列举个人家中所有的旧物。
3. 通过课堂活动，调查并与同学交流家中旧物，展示分享。
4. 通过听录音，理解歌谣大意，跟唱歌谣。
四、教学重难点
【重点】
在图片和音频的帮助下理解单词含义，能够正确朗读、拼写单词，理解每个人都有不同种类的旧物，旧物分类和整理很重要。
【难点】
在教师的帮助下，完成旧物调查，了解旧物还有再利用的价值。
五、教学过程
环节一：借助歌曲，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过听歌曲Tys，导入话题，激发学生兴趣，激活已有背景知识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Let’s sing
播放歌曲并思考：What’s the sng abut?
学习理解之感知与注意
教师观察学生能否能根据视频听出歌曲有关内容，对能给出“玩具”答案的同学给予表扬。
Think and tick
引导学生根据歌曲勾选答案。
学习理解之感知与注意
3. Free talk
呈现学习用品图片，让学生运用上节课所学进行问答训练。
学习理解之记忆与检索
教师观察学生能否根据图片和同伴进行问答，给予指导或鼓励。
设计意图：
通过歌曲及同伴问答训练，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，激活学生已知，建立起新旧知识的联系，引出本课要学习的话题，为下面继续学习做好充分的准备。
环节二：呈现图片，学习、掌握本课目标词汇和核心句型。（15 mins）
通过逐一呈现四种玩具名称的读音和拼写，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Lk and say
呈现教材文本图片，引导学生回答问题：
Q1: Wh are they?
Q2: Where are they?
Q3: What are they ding?
学习理解之感知与注意
教师通过观察学生是否能根据图片情景谈论中的内容，及时给予帮助和鼓励。
Let’s learn
借助图片呈现并学习核心词汇和核心句型。围绕相关玩具单词，同时拓展一些相关的信息，并对延伸部分进行追问。如：拓展多种球类词汇。
学习理解之获取与梳理
教师通过观察学生是否能根据图片信息理解单词和句型的含义，了解学生的掌握情况，提供必要的帮助。
3. Watch and repeat
听录音，借助图片，呈现并学习课本Let’s learn部分的内容，正确朗读单词和句型。
学习理解之获取与梳理
教师通过观察学生是否能准确的跟读单词和句型，了解学生的掌握和理解情况。
设计意图：
通过在语境中逐步呈现核心词汇和核心句型，遵循学生认知规律，从易到难地掌握语言知识，开展语言学习活动。在教学过程中，引导学生感知、理解词汇和句型的含义。并在理解的过程中渗透有关词汇背后的一些文化信息。
环节三：思考Sarah是如何摆放自己的旧物，内化语言知识。（15 mins）
思考Sarah是如何摆放自己的旧物，我们应该如何整理自己的旧物，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say
根据图片说出所学单词。将所学单词与图片的单词进行匹配。
应用实践之内化与运用
教师观察学生是否能根据图片正确说出所学单词，给予及时的帮助和评价。
Lk and match
将所学单词与图片的单词进行匹配。
应用实践之内化与运用
教师观察学生是否能将所学单词与图片进行正确搭配，给予及时评价。
3. Ask and answer
呈现玩具图片，让学生运用所学新知进行问答训练。
应用实践之内化与运用
教师观察学生是否能正确的将所学单词和同伴进行问答，给予指导或鼓励。
4. Think and say
借助图片，引导学生思考：Hw des Sarah srt ut the ld things?围绕Sarah摆放旧物的方式认识到分类整理旧物的重要性。
应用实践之内化与运用
教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予指导或鼓励。
Gd t knw
观看物品分类整理的视频，进一步让学生认识到“It’s a gd habit t srt ut the things（将物品分类放好是一个好习惯）.”。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能认识到分类整理旧物的重要性。
Let’s srt
根据图片，完成分类。
应用实践之内化与运用
教师根据学生分类的具体情况，发现问题，及时提供帮助。
7. Watch and chant
学生看视频跟读chant。
应用实践之内化与运用
教师通过观察学生的跟读歌谣情况，看学生是否能用正确的语音、语调朗读内容，给予必要的指导。
8. Read and chse
根据图片，完成填空。
应用实践之内化与运用
教师观察学生是否能根据图片选择正确的单词，给予及时的帮助和评价。
Read and adapt
阅读chant，并完成改编。
应用实践之内化与运用
教师观察学生是否能完成改编，并给予及时的帮助和评价。
设计意图：
引导学生进一步巩固所学词汇和句型，深化记忆，进一步内化语言知识。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（7 mins）
联系生活实际，拿出学生事先准备好的旧物，全班进行调查询问同学们是否有旧物，进一步理解核心句型，运用相关语言表达完成表达任务。
教学活动
活动层次
效果评价
1. D a survey
呈现“旧物漂流”活动情境，出示调查表，全班内针对大家是否有旧物进行调查。
迁移创新之想象与创造
教师观察学生参与调查和完成表达任务的情况，给予及时的评价。
2. Think and say
呈现旧物的处理方式，学生思考并发言。
迁移创新之批判与评价
教师观察学生回答的情况，给予及时的评价。
设计意图：
将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生创造性地解决实际情境中的问题，从而深入了解旧物分类的重要性，引导其养成旧物整齐分类摆放的好习惯，并对再循环利用旧物进行探讨，促进能力向素养的转化。同时，落实教学评一体化。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and imitate the new wrds and sentences.
2. Intrduce yur ld things at hme t yur classmates.
Chse t d:
Cllect yur ld things at hme and make an ld things bklet.