小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old toys教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时的话题是在家里，以Sarah和Mike谈论旧玩具为背景，开展语言学习活动。教学活动将围绕听、说、读、看这四个方面展开，以提高学生的英语交际能力。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，积极主动地询问他人是否拥有旧物。
教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“旧玩具”主题为引领，结合本单元提出的大问题“Hw can we make things useful again?（我们怎样能让东西再次有用起来？）”，以及本课时所承载的子任务“What ld things d yu have?（你有什么旧物品）”，分层次去完成教学任务。在Sarah与Mike谈论旧玩具的过程中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过学习询问旧物的相关语言知识，为后续学习“旧玩具再利用”整合性的语言知识、文化知识打基础。
二、语篇研读
【What】
本语篇是日常生活对话，围绕Mike Black和Sarah Miller的对话展开。Mike感叹Sarah有很多玩具，Sarah询问Mike是否拥有旧物，Mike回答有很多旧书。Mike夸Sarah的船很酷，于是Sarah大方地将玩具船赠送给了他。
【Why】
通过学习Mike Black和Sarah Miller询问对方是否拥有旧物，引导学生将旧物进行分类，养成整理旧物的好习惯。
【Hw】
本语篇是日常生活对话，涉及与玩具相关的词汇，如“dll, ball, car, bat”以及询问对方是否拥有旧物的核心句型，如“D yu have any ld things? Yes, I d. I have sme...”能用语言“Yu can keep it.”赠送自己的旧物。该对话情节简单，具有现实和教育意义。
三、课时教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，通过看图、看动画、听录音，获取梳理语篇信息，懂得如何询问他人是否有旧物。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话或进行配音。
3.简要评价对话中Sarah的做法以及旧物再利用的益处。
4.运用相关语言表达方式，结合生活实际，和同伴相互询问是否有旧物，并养成整理旧物的好习惯。
四、教学重难点
【重点】
1.能够使用核心句型“D yu have any ld things? Yes, I d. I have sme...”询问对方是否有旧物。
2.能够养成收拾旧物的好习惯。
【难点】
1.能够熟练阅读并演绎Let’s talk。
2.能在情境中综合运用核心句型“D yu have any ld things? Yes, I d. I have sme...”询问对方是否有旧物。
五、教学过程
环节一：借助歌曲，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过唱歌Giving gd things new life，导入话题，激发学生兴趣，引出并学习本课。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Enjy the sng
呈现歌曲视频，让学生看视频欣赏歌曲歌词和画面，初步感知视频。并关注问题“What’s the sng abut?”并初步感知歌曲中的Old things。
学习理解之感知与注意
观察学生能否能关注到视频的内容，并对内容感兴趣，有必要时需停顿讲解难点。
Free talk
教师呈现旧尺子、铅笔、熊猫玩具等旧物，与学生问答并送旧物做礼物，激活学生旧知，引出本单元主要内容：Old things。
T: What’s this? / What are these?
S: It’s a/an... /They are...
学习理解之感知与注意
观察学生能否根据实物对旧知进行复现回顾，教师适时对薄弱学生进行提示鼓励。
Let’s say
教师呈现主情境图，引导学生观察主情境图谈论“What des the by take t us?”“Are they new?”，学习生词ld，并拓展句子：The bk is ld.
学习理解之感知与注意
观察学生是否关注本课话题，是否能正确读出单词，并适当进行指导。
Let’s think
教师引导学生继续观察主情景图思考问题“Hw can we make things useful again?”，学生也可以直接用中文回答。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能根据已知信息进行谈论，是否对本课时感兴趣，引导学生自己想一想，说一说。
5.Think and talk
设置课时大情境：Reuse Day(回收利用日) is cming in ur schl. Let’s jin it tgether! What shuld we d first?
提出学校的Reuse Day这一活动，引导学生思考并为活动做准备。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否关注本课话题，是否对本课时感兴趣。
设计意图：
通过说唱歌导入，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引出本课要谈论的话题和核心词汇，为下面继续学习做好充分的准备。通过实物问答，激发学生的兴趣，并激活学生的旧知，为新课学习做铺垫。通过观察主情境图让学生关注到课本，并了解Reuse Day的活动之一是“捐赠”，并以此过渡到我们的学校也将开展Reuse Day这一活动，引导学生为活动做准备，进入单元项目化学习第一步“Find the things at hme.”，并以此为课时主线，激发学生的学习兴趣，以单元整体的角度设计课，更易培养学生核心素养。
环节二：学习核心词汇和句型，听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（15 mins）
通过对对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and guess
引导学生观察课文主图，学生初步感知所要学习的语篇内容，并谈论所看到的物品。
Q1: Wh are they?
Q2: What ld things d yu see?
学习理解之获取与梳理
通过观察学生是否能根据图片预测人物和事物，了解学生的基础水平，及学生对学习内容的兴趣度。
2.Watch and chse
引导学生看视频并选择答案。
Q: What are in Sarah’s hands?
教师也可以继续追问具体的玩具名称让学生感知词汇“dll, ball, car, bat”。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生是否能根据视频提取重要信息，了解学生的掌握和理解情况。
3. Read and circle
教师呈现文本，引导学生阅读文本并在文本上圈出关键信息。引导学生学习生词ty，拓展句子：I like this ty duck.
并进行总结：schl things, tys。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能准确找出关键信息并正确读出单词。
4. Let’s srt
课堂活动——分类游戏。
看图片，说一说你所看到的旧玩具和旧文具，并将图片拖进相应的类别进行分类。
应用实践之内化与运用
观察学生是否能将学习用品和玩具进行正确分类，必要情况下教师可以进行指导。
Listen and circle
引导学生听录音圈出正确答案。
Q1: Des Mike have ld things?
Q2: What des Mike have?
学习理解之获取与梳理
教师观察学生是否能听录音，选出正确答案，给予指导和反馈。
Chse and say
课堂活动——翻翻卡游戏
通过畅言课件课堂活动——翻翻卡，学生点击图片问答是否有旧物，练习重点句型。
A: D yu
B: Yes, I d. / N, dn’ t.
应用实践之内化与运用
通过观察学生使用重点句型练习情况，评估他们是否能够准确、流畅地运用新学的语言结构。
Listen and tick
引导学生听对话第二部分录音勾选答案。
Q: What is cl?
引导学生学习生词bat, 拓展句子：The bat is cl.
学习理解之获取与梳理
教师观察学生是否能听录音，选出正确答案，是否能正确读出单词，并适当进行指导。
Let’s say
引导学生读语篇回答问题。
Q: Des Mike like the bat? Hw d yu knw?
学习理解之获取与梳理
教师观察学生是否能正确回答问题，并适当进行指导。
Let’s imitate
模仿“This bat is cl.”的语气，感受Mike对小船的喜爱之情。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否通过模仿句子语气，推断Mike的心情，必要情况下教师可以进行示范。
Let’s think
学生通过读Mike的话体会他的心情，进而思考作为玩具主人的Sarah会有什么建议和做法。
Q: What suggestin des Sarah give?
应用实践之内化与运用；
教师观察学生是否能推理出语篇的进展，可引导学生进行思考。
Gd t knw
通过观看视频，了解旧物如何发挥价值，并与朋友分享，探索更多旧物再利用的方式，拓展其利用途径。
应用实践之内化与运用
教师观察学生的是否能看懂视频的含义，引导学生思考旧物还有什么用途。
设计意图：
本阶段学习活动旨在遵循学生认知规律，从易到难地掌握语言知识，开展语言学习活动。在教学过程中，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，建构学生语言知识表达体系，为在实际生活中使用英语做好准备。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识；迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。联系生活实际，进一步理解核心句型，运用相关语言表达完成交际任务。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音模仿，注意语音和语调。
应用实践之内化与运用
通过观察学生的朗读情况，了解学生的发音和语调，给予必要的帮助。
2.Read in grups
学生分组读对话。
应用实践之内化与运用
通过观察学生的朗读情况，了解学生的发音和语调，给予必要的帮助。
3.Test yur memry
通过畅言课件课堂活动——补全对话。
应用实践之内化与运用
观察学生是否能将对话补全完整正确。
4. Let’s act
做分层表演活动：Dubbing shw和Act ut 学生进行配音秀或表演对话。
应用实践之内化与运用
教师通过观察学生在活动中表现，判断学生是否能运用正确语音、语调完成角色扮演。
设计意图：
本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过表演角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（10 mins）
联系生活实际，通过整理旧学习物品与玩具，对其进行整理分类，并调查同伴的旧物，运用相关语言表达完成交际任务。
教学活动
活动层次
效果评价
Srt and stick
设置活动情境：Reuse Day is cming. Let’s find and srt the ld things. And bring the ld things t schl. Let’s g! Reuse Day快到了，我们一起找旧物，收拾旧物，并将收拾的旧物带到学校。
Srt and stick the ld things.
学生将混合打乱的旧学习物品贴纸与玩具贴纸进行整理分类，并贴于分类盒中。
迁移创新之想象与创造
教师观察学生是否能正确的使用核心句型进行问答，并能给同伴提出准确的建议。教师要纠正学生出现的问题，给予及时的帮助和评价。
Ask and answer
小组间进行调查，然后询问对话，最后展示。
迁移创新之想象与创造
Shw time
学生上台展示表演对话，并注意发音正确，语言流畅，动作丰富。
迁移创新之想象与创造
教师观察学生是否能正确地使用核心句型进行表演。教师要纠正学生出现的问题，给予及时的帮助和评价。
设计意图：
以准备参加Reuse Day为真实情境，学生利用旧学习物品贴纸与玩具贴纸进行整理分类，让学生在真实情境中使用英语进行交流，培养学生创造性地解决实际情境中的问题的能力。从课本走向现实生活，在谈论是否拥有旧物的过程中，发展了语用能力。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read Let’s talk.
2. Read and act the dialgue with yur friend.
Chse t d:
1. Find the ld things and srt.
2.Talk abut yur ld things with yur friends.
3.Take yur ld things next class.