小学人教版PEP（2024）Unit 5 Old toys教案

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit 5 Old toys教案，共9页。教案主要包含了单元整体分析，语篇分析，单元主题内容框架图，核心语言知识等内容，欢迎下载使用。
本单元的主题是Old tys，属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“生活学习”“社会服务与人际沟通”。
一、单元整体分析
本单元围绕学生熟悉的旧玩具、旧物品而展开，单元主题贴合学生日常生活实际，能充分唤起学生已有的生活经验和学习兴趣，使他们在学习过程中产生情感共鸣，积极参与到英语学习中来。
本单元课程在语言技能上，学生能够听懂关于介绍旧玩具、询问玩具、玩具的归置处理等相关情况的简单对话内容，抓住关键信息。能用所学单词和句型自然流畅地询问和回答自己或他人拥有的旧玩具、旧物品，进行简单的日常交流互动。可以认读单元内的重点单词和句子，理解简单的文本描述，提高认读能力。尝试书写重点单词，初步培养书写英语单词和简单句子的习惯与能力。通过对旧玩具的学习，让学生了解不同玩具背后可能蕴含的故事、文化，明白玩具虽然会变旧，但承载的美好回忆依旧珍贵，培养珍惜物品、珍视回忆的情感价值观。
二、语篇分析
本单元内容围绕单元大任务“Hw can we make things useful again?”展开，划分为两个子话题“What kinds f ld things d yu have?”“Hw can ld things be reused?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一是一节对话课，教材通过Mike Black和Sarah Miller在家庭生活的场景中，谈论自己拥有很多玩具的情景，让学生感知教材语言的语用和语义。学习日常交际用语，向对方询问和回答是否拥有某物，表达物品状态，在互动的情境下体会常用的英语表达。
语篇二是一节词汇课，通过Wu Binbin和Sarah Miller两个同学在家里谈论是否拥有一些旧物，以及拥有的旧物名称是什么的情景。孩子们在互动的情境下巩固和熟练掌握关于是否拥有某些旧物的日常用语。
语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会u-e在单词中的发音。然后根据字母u-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇四是一节对话课，教材通过Sarah Miller在家向妈妈询问自己的某物放在了什么地方，引导学生学习询问物品位置的相关句型。通过学生学习和训练这些口语表达的同时，巩固前面已学内容。
语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是两个学生针对架子上的物品位置进行提问和回答的情境。学生可以根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息，并在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。根据Prject活动内容，引导学生归置、处理旧物。
语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Read and write通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习关于旧物的英语表达。Reading time以小熊zm为修复玩具机器人而向他们寻求帮助的故事。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。
三、单元主题内容框架图
四、核心语言知识、技能与策略
四、教学单元目标
Unit 5 Old tys
单元主题：Old tys
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）
Describe ld things briefly
学习单词：at，hme，bat ，cl，keep
﹡询问是否拥有某物及其回答：
—D yu have
—Yes, I d./ Yes, I have ...
﹡表达对事物的评价：
S many tys!
That’s right.
This bat is cl.
﹡表达对某物所存在的状态：
Yu can keep it.
﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。
﹡借助语言输出框架和语言提示，与同学相互询问是否拥有某物，以及表达所拥有的物品是什么。
（二）
Old things
学习单词：ball，dll，car
﹡物品存在的状态：
They are all arund.
I bunce it n the grund.
I hld it with my hands.
I drive it rund and rund.
﹡根据图片推测对话的主题，语境与主要信息。
﹡在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。
（三）
Cute cats use balls
﹡学习u-e字母组合在单词中的发音。
﹡能读出单词：cute，use(s)
﹡听读Chant歌谣中的句子，体会u-e在单词中的发音。
﹡根据字母u-e在单词中的发音规则，能拼读单词。
（四）
Lcatin f things
学习单词：n，shelf，in，bx，nw，cap
﹡询问物品的位置：
—Where is
—It’s n/in ...
﹡询问物品是否在某处：
—Is it in/ n the
—Yes, it is./ N, it isn’t.
﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。
﹡借助语言输出框架和语言提示，与同学相互询问物品的位置，以及询问物品是否在某处。
（五）
Arrange and reuse the ld things
学习单词：map，under
﹡描述把物品放在什么地方：
Up, up, up. Put yur ld map n the wall.
Dwn, dwn, dwn. Put yur bks under the ball.
Up, up, up. Put yur ld dlls n the shelf.
Dwn, dwn, dwn. Put yur bat under the bed.
Up, up, up. Put yur ld things in a bx.
﹡根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息。
﹡在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。
（六）
Use them in new ways
学习单词：still，put
﹡描述自己拥有某物、它们什么状态，以及将他们所放置的地方：
I have …
They are still …
I put them n/in …
﹡借助语言输出框架与语言提示，介绍自己拥有什么东西，以及会将这些东西如何再利用处理。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
1.在语境中，与同伴相互询问是否拥有某物，并能根据实际情况做出不同的回答，表达具体拥有物品的名称和简要描述物品状态。
（一）对话（1课时）
（A. Let’s talk & A. Think and say）
“Describe ld things briefly”
2.在生活情景中，与同伴对话交流拥有的物品。扩充玩具类的词汇。
（二）词汇（1课时）
（A. Let’s learn &
A. Listen and chant）
“Old things”
3.能正确拼读带有字母“u-e”的单词发音。
（三）语音（1课时）
（Let’s spell）
“Cute cats use balls”
4.在图片和生活场景中与同伴相互询问物品放在什么地方、某物是否放在某个地方，并能根据图片和生活场景做出相应的回答。
（四）对话（1课时）
（B. Let’s talk & Play a
guessing game）
“Lcatin f things”
5.了解如何放置旧物，如何让旧物再利用。通过让学生回顾自己的书架、玩具箱、书包里有哪些旧物，引导学生如何放置这些物品，处理这些旧物。
（五）词汇与项目活动（1课时）
（B. Let’s learn &
Listen and d & C. Prject）
“Arrange and reuse the ld things”
6.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式介绍如何处理旧物。引导学生养成节约资源的好习惯，树立正确的价值观。
（六）读写任务与配图故事（1课时）
（B. Read and write & Reading time）
“Use them in new ways”
授课名称
Unit 5 Old tys
Part A（Let’s talk & Think and say）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时的语篇主要围绕“Describe ld things briefly”展开。“Let’s talk”部分，呈现了一段简单的对话情境，对话围绕旧玩具展开交流，谈论询问和回答拥有的旧物品是什么、简单描述旧物品的特点和常用的日常对话用语等。对话中也运用到之前学过的一些基础词汇以及简单的句型，旨在让学生通过真实情境下的对话，理解并掌握如何用英语来介绍和交流旧物品相关的内容。“Think and say”环节是在前面对话学习的基础上，引导学生结合自身实际情况进行思考和表达，鼓励学生模仿对话里的表达方式，说一说自己的旧物品，进一步深化对所学内容的运用。
Hw 文体结构 & 语言特点
本篇课文结构清晰明了，“Let’s talk”板块以对话文本为主体，设置了两个学生在家里清理旧物对话的场景，构建出贴近学生生活的交际语境，使学生容易代入角色去理解语言的运用。先是引出话题，然后通过一来一往的对话交流丰富内容，逻辑连贯清晰。“Think and say”作为拓展延伸部分，顺着对话学习的脉络，为学生搭建了开放性的表达平台，让学生能从模仿到自主输出，逐步提升语言运用能力，整体结构符合语言学习从输入到输出的规律，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本课语篇价值有着多方面的重要意义。从知识方面上，语篇巩固并拓展了旧玩具主题相关的英语表达，强化学生对重点句型和词汇的掌握。能力培养上，通过对话模仿和自主表达锻炼了学生的口语交际能力和思维逻辑能力，让他们能够在真实场景中灵活运用英语。同时，以旧玩具为切入点，能唤起学生情感共鸣，让学生感受到英语与生活息息相关，提高学习英语的兴趣和主动性。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词“at” “hme” “bat” “cl” “keep”的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“D yu have Yes, I d. I have N, I dn’t.”，询问是否拥有某些物品，及相应回答的句式。（学习理解）
2.学生能在真实或模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的对话；能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。做到语音、语调基本正确，表达流畅自然。（应用实践）
3.学生能够根据所学内容，创编简单的新对话，询问身边同学、朋友的物品拥有情况，提高口语表达能力。激发学生珍惜和分享玩具等物品的意识，同时鼓励学生积极用英语来表达想法，增强学习英语的自信心，体会英语学习的乐趣。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能认读、理解与旧物品相关的词汇，确保发音准确。能理解并熟练掌握对话中出现的重点句型，运用其介绍旧物品。引导学生模仿对话情境，进行简单交流，提升口语表达能力。
教学难点：引导学生在现实情境中灵活运用所学句型进行交流，自然流畅地描述旧物品的特征。启发学生在“Think and say”环节大胆开口，有条理地表达自己拥有的物品。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词“at” “hme” “bat” “cl” “keep”的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“D yu have Yes, I d. I have N, I dn’t.”，询问是否拥有某些物品，及相应回答的句式。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师与学生热情打招呼，引导学生回应，营造轻松愉悦的英语交流氛围。接着，教师通过简单提问让学生用英语说一说自己拥有的玩具，激活学生已有知识经验，自然过渡到本节课主题。
(2)播放一段有趣的玩具展示视频，视频里包含各种各样的玩具，既有崭新的，也有旧的，播放过程中引导学生观察并尝试用英语说出看到的玩具名称，视频结束后，随机抽取学生回答，进一步调动学生学习的积极性，为新课学习做好铺垫。
Presentatin & Practice:
(3)利用多媒体课件呈现“Let’s talk”中的对话场景图片，引导学生观察图片中人物的动作和表情，猜测他们在聊什么。随后播放对话音频，让学生带着疑问完整听一遍对话，初步了解对话的大概内容，整体感知语言情境。
(4)教师再次播放对话音频，逐句暂停，结合图片、实物道具讲解重点单词，运用自然拼读法帮助学生掌握单词发音。对于本课重点句型，教师通过替换不同的物品单词进行举例示范，并用简单的动作辅助理解。带领学生跟读模仿，反复练习，直至学生能够熟练朗读。
教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生感知对话的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生理解新词汇和句型的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能在真实或模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的对话；能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。做到语音、语调基本正确，表达流畅自然。
（应用实践）
(5)教师组织学生两人一组，运用所学的单词和句型，仿照课本对话，互相介绍自己带来的旧玩具。在学生练习过程中，教师巡视各小组，仔细倾听学生的对话，及时给予发音、语法以及表达方面的指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语。
(6) 进入“Think and say”环节，教师在黑板上呈现“D yu have any ld schl things/tys?”等引导性问题，引导学生结合自己的实际情况，认真思考并尝试用英语组织语言，准确完整地回答问题。
教师根据不同能力水平学生模仿对话的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生回答对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 学生能够根据所学内容，创编简单的新对话，询问身边同学、朋友的物品拥有情况，提高口语表达能力。激发学生珍惜和分享玩具等物品的意识，同时鼓励学生积极用英语来表达想法，增强学习英语的自信心，体会英语学习的乐趣。
（迁移创新）
(7)组织学生进行小组对话创编的活动，让小组成员轮流分享自己关于旧玩具的故事，鼓励其他成员积极提问、补充，共同完善每个人的表达内容。教师穿梭于各小组之间，参与学生讨论，适时给予启发和引导，拓宽学生的思维。
(8)每组推选优秀的代表，进行全班展示创编好的对话，其他小组学生认真倾听，教师对学生的对话展示进行详细点评，肯定学生的创意和闪光点，同时对学生在语言运用上的不足之处给予建议，引导他们学会更加丰富、准确地用英语表达自己的想法，培养学生的创新思维和语言综合运用能力，激发学生对英语学习的兴趣和探索欲望。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，及时给与帮助和鼓励。
教师根据学生展示创意的情况，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
选做：1. 将自己在课堂上分享的旧物的对话用英语写下来，并配上画。
2. 想一想，自己还可以说出哪些旧物品的英语名称。
板书设计
Unit 5 Old tys
Part A（Let’s talk & Think and say）

教学反思
在本堂课的教学中，warm-up环节通过问答与视频展示较好地调动了学生的积极性，为新课导入铺垫自然。演示教学里，利用多媒体、实物等帮助学生理解词句，角色扮演也直观呈现了对话运用，但部分学生对重点句型的掌握仍稍显吃力，后续需增加更多针对性练习。应用实践环节，学生参与小组对话热情较高，不过个别小组交流时出现冷场，可能是引导还不够到位，今后要更注重小组合作的组织引导。迁移创新阶段，多数学生能结合生活分享关于旧物品或玩具的对话，思维有所拓展，但语言表达准确性有待提高。整体而言，今后要优化教学细节，关注个体差异，强化重点知识落实，提升学生英语运用能力。