人教版（2024）免疫与计划免疫教学设计

这是一份人教版（2024）免疫与计划免疫教学设计，共6页。教案主要包含了出示学习目标等内容，欢迎下载使用。
课 题
免疫与计划免疫（第一课时）
教学目标
1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.说出免疫的概念及功能。
重点难点
重点：说出人体三道防线的组成和功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
难点：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；区别抗原、抗体的概念。
教具学具
准 备
多媒体课件。
程 序
教师活动
学生活动
导
入
新
课
引导学生回忆传染病的概念，从中引出病原体，进一步提出问题：在我们的周围有大量的病原体，为什么我们还能健康地生活？
提出问题：有没有同学对某种食物或药物过敏的？
提出问题：同学们知道器官移植吗？当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？
为什么不能？
为什么会出现排斥反应呢？
这与人体的免疫有关。
导入新课。
思考、尝试回答教师提出的问题。
根据生活经验和已有知识思考、回答问题。
回答：不能
讨论后回答：会出现排斥反应。
思考。
倾听。
探
究
新
知
探
究
新
知
一、出示学习目标
引导学生探究新知
（一）、人体的三道防线
人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
1、人体的第一道防线
指导学生带着教材第80页的讨论题1的问题，阅读教材相关的文字资料和资料分析1，并完成讨论题。
评价、鼓励。
多媒体展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。
倾听。
2、人体的第二道防线
设疑：当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
引导学生得出正确的结论。
多媒体展示：吞噬细胞的吞噬活动的动画，结合资料分析2分析。
教师和学生一起讨论和了解身体中吞噬细胞的分布。
多媒体展示：溶菌酶杀菌的动画。
强调：溶菌酶是杀菌物质中的一种，我们的唾液、泪液中都有溶菌酶，
狗的唾液中也有溶菌酶。
倾听。
提出问题：第一道防线和第二道防线具有什么共同的特点？
引导学生得出正确的结论。
强调：非特异性免疫对多种病原体都起作用。
3、人体的第三道防线
引导学生阅读资料分析3。
教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。
教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者）。
倾听。
设疑：人体的第三道防线与第一、二道防线有什么不同？
引导学生得出正确的结论。
通过引导学生分析第一、二道防线与第三道防线差异，总结出免疫的两种类型:特异性免疫和非特异性免疫。
给出表格。
引导学生填写表格。
、免疫的概念
引导学生阅读教材，了解免疫的概念。
举例，帮助学生理解生理功能。
、免疫的功能
多媒体展示：免疫的功能示意图。
引导学生总结。
强调：免疫并不总是对人体有益，并举例加以说明。
读目标，整体感知本节课的学习内容。
倾听，理解。
在小组内，阅读文字资料，并阅读资料分析1，讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？并得出结论。
观看、描述，并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤和黏膜作用。
总结第一道防线的组成与功能。
积极回答问题。
互相补充。
观看、描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。
了解吞噬细胞分布的组织与器官。
观看、描述溶菌酶的杀菌过程。
倾听，理解。
总结第二道防线的组成与功能。
分析、讨论，得出正确的结论。
联系实际理解。
学生阅读，思考：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
观看、理解。
分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。
总结第三道防线的组成与功能。
分析、讨论，得出正确的结论。
学生比较二者区别，并填写表格。
非特异性免疫
特异性免疫
作用特点
特 性
形成时间
作 用
认真阅读，了解。
不明确的内容，讨论、交流，最终达成共识。
认真看图，与教师共同总结免疫的3个功能，并理解。
倾听，理解，并认识到免疫并不总是对人体有益。
小
结
引导学生完善知识体系。
整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴。
检
测
反
馈
多媒体展示练习题。
启发、点拨，订正答案。
完成练习题。
谈
收
获
组织，评价。
畅谈收获。