初中地理商务星球版（2024）七年级上册（2024）地形图的判读优质课教学设计

这是一份初中地理商务星球版（2024）七年级上册（2024）地形图的判读优质课教学设计，共4页。
1.课 题
3.2地形图的判读
备课人
2.教材分析
本节课的内容为七年级（上）册第三章《地图与地理信息技术》的第二节，主要包括“海拔和相对高度”、“等高线地形图”和“分层设色地形图”三部分。“海拔和相对高度”，主要内容是认识海拔和相对高度的概念；“等高线地形图”，主要内容是认识陆地的物种基本地形类型和特点，在地形图中认识不同的地形部位； “分层设色地形图”，主要内容是认识分层设色地形图表示地形的方法。其中，等高线地形图的判读是本节课的教学重点，也是教学难点。因为等高线的内容学生第一次接触，比较抽象，加之学生空间思维能力较弱，所以理解起来有一定困难。
3.学情分析
七年级学生好奇心强，好动、好表现，模仿力强，感性思维较强，但空间思维能力较弱，学习地理缺少方法，思考问题过于简单。因此，应采用形象生动、模式多样的学习方式激发学生的学习兴趣，指导学生全面参与。同时，注意培养学生养成良好的思考和学习能力。
4.教学目标
综合思维：掌握海拔和相对高度的概念及其区别。
在分层设色地形图上识别五种基本地形类型，掌握其主要特征。
地理实践力：能够在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位，学会判断坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。
5.教学重点
能够在等高线地形图上读出某处海拔，算出某两两点的相对高度；
在等高线地形图上识别五种陆地基本地形类型和山体的不同部位；
初步学会阅读分层设色地形图。
5.难 点
能够利用等高线地形图，对修建水库、修筑公路等有关生产、生活中遇到的实际问题，提出解决的措施或建议。
6.授课时间
7.课型、教学时数
新授课，3课时
8.教学准备
多媒体课件等。
9.教学过程
教师活动
设计意图
新课导入
展示“泰山十八盘”图片，并提出问题：
如何将高低起伏的地表特征表示在平面的地图上呢？
学生观看景观图片并思考。
用景观图引发兴趣，唤起学生的求知欲。
新
课
讲
授
学习活动一：海拔和相对高度
课件展示：海拔和相对高度示意图。
自主完成读图问题，计算相对高度。
1.说出甲、乙两地的海拔，计算两地的相对高度。
1500-500=1000（米）
2.世界第一高峰珠穆朗玛峰海拔约为8848.86米，世界陆地上最低的洼地死海海拔约为-430.5米，计算两地的相对高度。
8848.86-（--430.5）=9279.36（米）
学习活动二：等高线地形图
自主学习：完成任务：读图3.18，认识五种基本地形类型。
地形景观示意图可以直观、形象地表达陆地地形，却存在着绘图难度大、信息表达不完整等问题。我们常用等高线地形图来表示各种各样的地表形态。
讲解等高线地形图的用途；用动画演示等高线的生成过程。
展示山体模型和“景观图不同的地形部位在等高线地形图上的表示”，要求学生分组讨论各种山体部位等高线的特点。
合作探究：学生以小组为单位讨论各种山体部位等高线的特点
注：凸高为谷，凸低为脊（山谷对发育河流）
我们把水域中深度相同的各点连接成的线，叫做等深线。等深线图可以表示水域深度的变化状况。
学习活动三：分层设色地形图
自主学习，阅读教材58页，图3.22，完成下列问题：
1.什么是分层设色地形图？它和等高线地形图有何联系？
2.指出图中的山地、丘陵和平原，说出表示这些地形类型的颜色。
3.描述图中地势高低起伏的大致趋势。
培养观察、读图和分析问题的能力。
通过阅读基本地形类型的图文资料，识别地形类型的不同，感知地球表面形态的多样性。
通过判读、识别地形类型培养学生的综合思维能力。
用立体模型直观性强，学生容易理解和接受，培养了学生由立体到平面，再由平面到立体的空间思维转换能力。
判读、识别分层设色地形图有利于培养学生的综合思维能力。
课堂小结
引导学生梳理，建立本节知识结构
学生绘制思维导图，巩固复习。
提升学生的地理思维能力。
10.作业布置
当堂知识当堂检测，达到知识巩固效果，减轻学生学习负担。
11.板书设计