小学人教版PEP（2024）Unit 4 Healthy food第4课时教案

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit 4 Healthy food第4课时教案，共3页。

语篇研读
What: 该语篇为小学生日常对话课，话题为：Suggest ways t eat well。内容围绕母亲给孩子建议并提供各种健康的食物内容而展开。一个小女孩与服务人员的交流会话，内容展现了如何在他人的建议下表达自己的饮食爱好和习惯。
Why: 帮助学生了解和掌握如何询问他人是否需要某食物，同时了解面对他人的询问和建议如何做出礼貌地回答。鼓励学生大胆地与他人交流，提高学生的综合语用能力。
Hw: 通过与母亲或服务人员在用餐时的交流，展开话题。在交流中进行相互了解，询问他人的饮食喜好并提供健康的饮食建议。
教学重点及难点
教学重点：能够听懂、会说句子“Wuld yu like sme … and …?”及其回答“Yes, please. / N, thank yu.”，“They’re gd.”“I lve vegetables.”。
教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用重点句型询问他人是否喜欢某食物，并能根据他人的询问和建议及时做出回应。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在听、说、认读的活动中，学生能掌握单词 rice, meat, vegetable 和句子 “Wuld yu like sme rice and meat?”“Yes, please. / N, thank yu.”“They’re gd.“I lve vegetables.”的含义。理解对话大意，掌握本课的会话内容。(学习理解 )
Warm-up&Lead in
Let’s chant
教师播放Let’s spell版块歌谣的音频，请学生跟唱。
Fast respnse
请学生看青蛙所在荷叶上的食物图片，快速说出单词。
PPT出示一桌食物的图片，教师创设情境并提
问：It’s twelve ’clck, it’s time fr lunch. What wuld yu like fr lunch? 请学生说一说。
Lk, ask and answer
教师创设两个小孩对话的情境，PPT出示对话框
架：—Wuld yu like 请学生看图补全三组对话，引出并教学单词rice, meat, vegetable。
Presentatin&Practice
Lk and say
PPT出示Let’s talk版块的插图，教师提问：Wh can yu see in the picture? 请学生回答。
教师继续提问：What fd can yu see? 请学生回答。
Listen and tick
教师提问：What wuld Amy like? 然后播放Let’s talk 版块的音频，请学生勾出听到的食物图片。
Let’s talk
PPT出示Let’s talk版块的对话，教师带学生阅读并理解，视班级情况拓展be gd fr的用法。
Language pints
教师引导学生学习句型：向对方提出用餐建议。
Practice
开火车：学生4-6人一组，学生A用句型“wuld
yu like sme ”询问学生B，学生B根据实际情况回答“Yes, please. / N, thank yu.”，再问学生C，以此类推，看看哪组最快最好。
教师观察学生能否积极参与课堂活动、积极分享个人想法，根据需要调整交流方式。
教师观察学生能否通过结合图文准确抓取信息，回答问题，完成练习活动，理解对话大意，及时给予帮助与鼓励。
教师观察学生能否初步运用重点句型，及时给予帮助和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在由情景引入，学生容易理解并接受语境中的内容，学习如何询问他
人的饮食喜好及相应回答。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在模仿中体会如何 与他人交流饮食习惯。
2.学生能够在交际情境中运用所学的句型“Wuld yu like sme ”“Yes, please. / N, thank yu.”进行交际对话；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话内容。(应用实践)
Watch and repeat
教师播放Let’s talk版块的视频，请学生看视频跟
读对话。
Read and imitate
教师请学生读对话，注意模仿人物的语音、语
调。
Read and fill
PPT出示挖空版对话，教师请学生朗读并填空，补全对话。
Read and rder
教师将Let’s talk的对话打乱顺序，请学生以小组为单位PK排序，比一比哪一组完成得最快，给予表现优异的小组奖励。
Rle-play
学生两人一组，分角色演绎对话，然后教师请几组学生上台展示，对于表现好的小组，教师给予奖励。
Rle-play
PPT出示Rle-play版块的内容，教师引导学生读对话并理解活动规则。
Game
教师请学生以小组为单位模拟进行角色扮演，一人扮演餐厅服务人员，其他人员扮演顾客，进行
对话练习。
教师根据不同能力 水平学生理解对话 的情况，给予指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识，特别是重点短语和句型，在模仿、交际 训练中完成对所学新知识的巩固练习。
3.学生能够根据所学内容创造性地与他人进行对话交流；能够在实际生活中主动运用所学的语言知识询问他人的饮食习惯并交流讨论。(迁移创新)
Cnslidatin&Extensin:
D a survey
请学生运用本节课所学句型调查自己的同学，询问他们是否喜欢某食物，并做好记录。
I can d it
教师请学生在小组内针对本节课的学习情况进行自评、互评。
教师观察学生在小 组内的探究性学习情况，适时进行鼓励和指导。同时，引导学生对自己本课的学习情况做出评价。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生语言知识的输出，将所学知识运用到实际中，从学习运 用过渡到合作探究、体验真知的过程，为后续学习中的迁移创新活动提供必要的实践和理论支持。
家庭作业
1.听录音，按照正确的语音、语调指读 Let’s talk 的对话。
2.完成活动 Rle-play。
3.运用本课时所学句型调查同学的午餐用餐意愿。
板书设计
Unit 4 Healthy fd
（B.Let’s talk & Rle-play）
rice meat vegetable
—Wuld yu like sme rice and meat?
—Yes, please.
—Wuld yu like sme cake?
—N, thank yu.
教学反思
在本课时教学中，我通过创设餐厅用餐的情境，询问对方喜欢的食物等形式，让学生在实际情境中初步了解了如何询问他人的饮食爱好并给出健康的饮食建议，成功地激发了学生的学习兴趣，学生基本能积极参与。在今后的教学活动中，还应该注重因材施教，举一反三、触类旁通的教育规律，让学生在多元的场景活动中正确的去把握英语的核心素养知识。