小学语文统编版（2024）三年级下册语文园地第二课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册语文园地第二课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了读文对比，引导学写，组织交流，示范修改，出示范例，引导学习修改符号，指导学习古诗，引领走入诗境，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课时目标：
1.能仿照例子写下自己的观察和思考。
2.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试着运用。
3.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学过程：
一、读文对比，引导学写
1.出示“词句段运用”第一题，请学生读一读、找一找：两个语段有哪些共同之处？
2.组织交流语段1。
（1）指名读正确。
（2）讨论：这段话写了什么？（蜜蜂在狂风中飞得很低，引发了“我”的好奇）
3.组织交流语段2。
（1）指名读正确。
（2）讨论：这段话共有几个句子，分别写什么？（相距一百米的两个路口拥堵情况差别很大，“我”觉得疑惑）
4.组织讨论：这两段话有什么共同点？
预设：先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问。
5.学生填写表格。
小结：边观察，边思考，不明白的主动提问。
板书：观察 思考 提问
6.学生借助“观察单”中记录的内容，仿照例句写自己的观察和思考。
观察单
设计意图：
“比较”是教学中经常运用的一种方法，它能增强学生对语言信息、语言运用的敏锐度，提高学生对语言理解的准确性。通过对比两个语段，学生能够学习将观察的内容以及自己的思考表达出来。
二、组织交流，示范修改
1.指名几位学生在展台上展示仿写的内容，并朗读。
2.其他学生进行评价，并提出修改建议。
3.教师相机用修改符号在展台上示范修改。
三、出示范例，引导学习修改符号
1.出示学过的表示“改正”“增补”“删除”的修改符号。
2.指名学生交流修改符号名称和用法。
3.出示“词句段运用”第二题的语段，引导学生学习并尝试运用本次新学的修改符号。
（1）指导学生认识表示“对调”和“移动”的修改符号，知道它们的用法。
（2）学生尝试修改这段话中存在的其他问题。
第一行：“他”改为“它”。
第三行：“用一根小棍”移到第二行“轻轻”前。
第四行：“整”前加“它”。
（3）投影出示学生的修改，集体评价。
4.鼓励学生运用修改符号修改自己的习作。
设计意图：
对文章的修改，一般是在原稿上进行。教学时，首先指导学生认识修改符号并知道其用法，然后指导运用，并提醒学生修改习作时尽量保持书面整洁。
四、指导学习古诗，引领走入诗境
1.学生借助拼音读古诗，把古诗读正确。
相机指导：“涧”读第四声。
2.指名读，教师注意正音和停顿。
独怜幽草/涧边生，上有黄鹂/深树鸣。
春潮带雨/晚来急，野渡无人/舟自横。
3.同桌互练，读好停顿。
4.引导学生借助插图，体会意境，提问：哪些景物是作者看到的？哪些是听到的？
预设：
看到：幽草 涧 深树 舟
听到：黄鹂 鸣
5.配乐示范读古诗，请学生想象古诗描绘的景物。
6.组织学生看插图，有感情地诵读古诗。
指名读，小组读，男女生赛读。
7.请学生带着自己的感受，诵读古诗。
设计意图：
先交流诗人观察到的景物，再想象画面，交流感受，并通过反复诵读，加深对诗意的理解。这首诗语言精美，教学时，首先指导读准字音，然后指导恰当停顿，进而引导学生感受诗歌韵律之美。
五、布置作业
1.借助修改符号修改本单元的习作。
2.背诵古诗《滁州西涧》。观察
思考
语段1
语段2
观察
思考
评价标准
评分
修改的内容是否正确？
☆☆☆
修改符号的使用是否恰当？
☆☆☆
书面是否整洁？
☆☆☆