小学语文统编版（2024）三年级下册语文园地第一课时教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册语文园地第一课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了学习“交流平台”，梳理概括方法，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置。
2.能仿照例子写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试着运用。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学重点：
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置。
2.能仿照例子写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试着运用。
教学准备：
教学课件、单元复习单、课堂练习单。
◆单元复习单：读读课文语段，填一填。（课前完成）
◆课堂练习单：试着用学过的方法概括自然段的大意。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
知道能借助关键语句或关键语句的提示概括自然段大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置。
教学过程：
一、学习“交流平台”，梳理概括方法
1.组织学生回顾本单元的语文要素。
板书：借助关键语句概括一段话的大意
2.组织“单元复习单”的交流，梳理借助关键语句概括自然段大意的方法。
（1）课件呈现《花钟》第一自然段，组织讨论。
①提问：哪句话是关键语句？
预设1：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
追问：为什么你没有用整句话来概括这个自然段的大意？
预设2：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
引导：仔细想想，这句话中的哪部分内容才能准确概括这个自然段的大意？
②出示表格中“《花钟》第一自然段”的“关键语句”和“自然段大意”。
③小结：有时候，我们要对关键语句做适当的删减，才能准确概括一段话的大意。
（2）课件呈现《花钟》第二自然段，组织讨论。
①提问：哪句话是关键语句？
预设1：植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫的活动有关系。
点评：关键语句是一个问句，借助这个问句的提示，我们可以在这个自然段中找到答案，从而概括出这段话的大意。
预设2：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
引导：这是个问句，用它来概括这段话的大意并不合适，我们可以借助这句问句的提示，到文中找到答案再概括。
②出示表格中“《花钟》第二自然段”的“关键语句”和“自然段大意”。
③小结：有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。
（3）课件呈现《小虾》第三自然段，组织讨论。
①提问：哪句话是关键语句？预设：缸里的小虾十分有趣。
②呈现表格中“小虾第三自然段”的“关键语句”和“自然段大意”。
（4）课件呈现填写完成的“单元复习单”，组织学生观察比较。
提问：你发现什么？为什么有的自然段大意就是关键语句的意思，有的却不是？
预设1：三个关键语句，有的在首句，有的在第二句，但是都在自然段靠前的位置。
提醒学生：关键语句出现在自然段末尾的也很多。
板书：位置：开头 中间 结尾
预设2：有的关键语句概括了自然段所有的主要内容，自然段大意就是关键语句的意思。有的关键语句没有完全概括自然段大意，所以要补充。概括自然段大意，语句应该尽可能简洁。
板书：
摘用关键语句
改造关键语句（删减 补充）
3.借助板书，小结。
借助关键语句概括一段话的大意可以分三步：第一步，读懂自然段中的每一句话，看看是否有关键语句，注意关键语句可能出现的位置。第二步，如果找到了关键语句，想想如何借助关键语句概括自然段大意，注意有时可以直接摘录关键语句，有时需要进行删减，有时需要增加内容。第三步，读读摘录或修改过的关键语句，看看能不能再简练一些。
设计意图：
本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。教师借助“单元复习单”引导学生发现一个自然段的关键语句可能在不同的位置，同时梳理借助关键语句概括自然段大意的方法。
二、运用概括方法，尝试概括自然段大意
1.指导学生拓展运用，选择并添加关键语句。
（1）出示语段，组织学生选择能概括自然段大意的句子。
语段1：大街上有玲珑剔透的宫灯，有活泼可爱的动物灯，有富有时代气息的广告灯，还有栩栩如生的植物灯……
①大街上的灯真亮啊！
②元宵节晚上灯的种类真多啊！
③除了这些灯，还有食物灯。
语段2：你看！花坛边的大人们在交谈，一片欢声笑语：有几个小男孩在学骑自行车，歪歪扭扭的，好像刚学走路的长颈鹿；远处的孩子们在跳绳，脚尖刚接触到地面就弹跳了起来，好像脚底装了弹簧一样。
①阳光明媚的周末，公园成了人们的乐园。
②那边的几个小女孩在玩捉迷藏。
③我看见很多人在公园里玩耍。
（2）组织学生交流：哪个是正确的选项？
①第一题。抓住“有”读懂片段，知道这句话写灯多；选择正确选项。
②第二题。先找找：写了哪些人；再看看：写了他们什么特点：最后选择选项。
（3）组织讨论：这些句子可以放置在语段的什么位置？
①议一议：这两个选项的句子能否做两个语段的关键语句？可以放在语段的什么位置？
②读一读：将选项的句子安置在语段的不同位置，呈现并读一读。
2.小结：关键语句概括了自然段的大意，关键语句可能出现在自然段的开头、中间或结尾。
设计意图：
先选择句子，再给语段添加关键语句，在实践中强化对关键语句的认知。
三、布置作业
1.查找学过的课文或者课外书里带有关键语句的段落。
2.尝试概括指定自然段的大意。（见“课堂练习单”）
设计意图：
通过作业的布置，让学生将课内学习的方法进行迁移，巩固“借助关键语句概括一段话的大意”这一方法。
板书设计：
借助关键语句概括一段话的大意
语段
关键语句
自然段大意
抄写关键语句
在自然段中的位置
《花钟》第一自然段
《花钟》第二自然段
《小虾》第三自然段
语段1：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
语段2：海里的动物，各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
语段3：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
开头
摘用关键语句
不同位置
中间
方法
改造关键语句（删减 补充）
结尾