统编版（2024）三年级下册第四单元习作：我做了一项小实验教学设计

这是一份统编版（2024）三年级下册第四单元习作：我做了一项小实验教学设计，共6页。教案主要包含了教材解读，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《我做了一项小实验》是三年级下册第四单元的习作，主要内容是观察、描写一次实验的过程，是在本单元《花钟》、《蜜蜂》、《小虾》“观察与发现”的基础上，更是三年级上册第五单元“留心观察周围事物，把观察所得写下来”的延续。孩子基本上能“眼里有物”，也初步能“言之有物”，但缺少“言之有序”。本次习作的训练重点就是引导孩子能运用连接词将实验过程“有序”写出，还初步学会联系前面例文在习作中“言之有我”，融入自己，自己的想象、自己的心情、自己的疑问、自己的发现等。并联系园地四中的修改符号中的添加符号，完善自己的习作，通过互读互评，相互欣赏、彼此指导，初步学会修改习作。
【教学目标】
1.观看微视频、教师示范、自己尝试实验等方式，激发学生实验兴趣、实验热情。
2.观察教师实验示范，让学生用“先……接着……然后……最后……”等连接词说清过程，掌握实验步骤。
3.小组合作尝试实验，重点引导观察实验变化，让学生学会抓“颜色变化、形状变化、动态变化”，写出“看到的神奇变化”；通过发挥“想象”，表达“想到的神奇变化”，尝试第一次写作。
4.通过观看当堂实验镜头回放，学会在习作中加入“自己的心情、同伴的反应”；联系例文，学会在习作中加入“自己的疑问、自己的发现”等，进行第二次习作。
5.初步懂得如何欣赏他人，如何修改提升的技巧、方法。
【重点难点】
重点：让学生学会用“先……接着……然后……最后……”等连接词说清过程中，掌握实验步骤；让学生学会抓“颜色变化、形状变化、动态变化”写出“看到的神奇变化”；通过发挥“想象”，表达“想到的神奇变化”；学会尝试写自己的实验心情和有趣发现。难点：写出实验的神奇变化以及实验心情、有趣发现。
【教学过程】
（一）观看系列视频，激发实验热情
1.从喜欢的实验聊起，观看教师亲自做的一组实验小视频，说感受。
2.这就是实验的魅力！今天我们一起做一项神奇的小实验，揭题：我做了一项小实验。
【设计意图：以一组有趣的小实验微视频，让学生感受实验的神奇有趣，激发实验的兴趣和热情。】
（二）观察教师示范，说清实验过程
1.什么实验呢？就是视频中最神奇的——海底火山。
2.出示实验记录表：
3.准备的材料有——瓶子、油、水……
4.哪个同学会这个实验？会的，请这个学生来做给大家看；不会的，教师自己做给大家看。
5.示范实验，重点观察实验步骤。
6.会说清步骤，就会做实验。请几个学生尝试说清过程，引导学生梳理说清过程的秘诀——用了“先……接着……然后……最后……”连接词。教师小结：怪不得，说得如此清晰，如此有序！板书：连接词有顺序
7.先后顺序连接词除了“先……接着……然后……最后……”，还有哪些？据生说，出示：
8.选择一组连接词，跟临近同学将实验过程说清楚。
【设计意图：用教师或者学生示范实验，引导学生说清实验过程，目的是通过学生自己的试说，梳理出说清楚的方法——用连接词，再邻桌相互说，落实“言之有序”，为下面“写之有序”做铺垫。】
（三）小组合作实验，说出神奇变化
1.会说了，那是不是真的会做了呢，赶紧动手试试看吧！几项小提醒：
（1）按照步骤操作。
（2）观察神奇变化。
（3）组内互说变化。（随机板书：有变化）
2.交流：我看到的神奇变化是——
3.根据学生说的，随机引导神奇变化分为以下两大板块：看到的、想象的。三个方面：形状变化、动态变化、想象变化……（随机板书：形状、动态、想象）
【设计意图：实验的“神奇变化”是学生最不容易写好的，所以重点引导学生边做边关注“神奇变化”，再根据学生留心观察到的变化梳理出“两大块——看到的、想象的，三大方面——形状变化、动态变化、想象变化”，几大方法取之于学生，用之于学生，引导大家说出实验过程的“神奇变化”，为下文的“书写神奇”打基础。】
（四）明确习作要求，尝试一次习作
1.好，现在就把我们创造的神奇，用文字写出来吧！要求：用“连接词”写清过程，抓“形状、动态”写出变化，展“想象”写出神奇。
【设计意图：从三大方面明确习作要求以及习作欣赏标准，让学生清晰自己的写作方向：用上连接词，写清过程；抓住形状、动态写出变化，发挥想象书写神奇。同时让学生按标准明晰欣赏评价的方法，获得欣赏的技巧。】
（五）连接视频例文，进行二次习作
1.这样写最多只能得三星、四星，怎样才能获得五星、六星、甚至更多星？也许回到刚才做实验的场景，你们就知道密招了！
2.放出老师给同学们拍的刚才做实验时的现场激动表现的微视频：仔细看哦！看到了什么？听到了什么？
7.三四位学生展示自己修改后的习作，评价：每加一处，得一颗星。
8.根据学生提的疑问，出示实验原理：
原来，泡腾片放入水中，会产生大量二氧化碳气体。二氧化碳会把含色素的水带到油层中。但是水与油不相溶，彩色的水又落下来，就会产生这样类似火山喷发的效果。
【设计意图：运用现场采录的学生做实验过程心情激动的视频，目的是带动所有学生自我心情状态的唤醒、同伴兴奋心理的关注，然后能更好在自己习作中“加心情”；连接例文，拓宽学生习作思考的思路，懂得实验习作还可以“加疑问”、“加发现”；教师示范添加，给予学生实实在在的习作添加修改技术。】
（六）增头添尾改题，引向精致习作
1.这样的谜底可以像这个同学那样，放在文章的最后，作为“结尾”。然后，像她这样再加个有意思的“开头”，一个有趣的“题目，”文章就非常完美了！