小学统编版（2024）习作：我做了一项小实验第二课时教学设计

这是一份小学统编版（2024）习作：我做了一项小实验第二课时教学设计，共5页。
习作：我做了一项小实验(第二课时）
主备人
时间分配
讲授
练习
10
30
教学目标
1．借助课件，通过讨论，认识对调符号和移动符号，明确其作用和方法，学会用修改符号修改片段。
2．不拘形式地写下自己做实验的心情、实验中的有趣发现等，进一步感受实验的乐趣。
3．能在习作中运用学过的词语和句子。与同学分享自己的习作，在分享时根据习作要求相互评议，进一步修改、完善自己的习作。
重点
不拘形式地写下自己做实验的心情、实验中的有趣发现等，进一步感受实验的乐趣。
难点
明确对调符号和移动符号作用和方法，学会用正确的修改符号修改片段。
教法与
教具
情境教学，课件
板书设计
习作：我做了一项小实验
发现
心情
预设教学流程
教师活动内容
时间
学生活动内容
二次备课
板块一：我来给语段“看病”
1.复习旧知。课件出示已经学过的三种修改符号，说说使用方法。
2.认识新的修改符号：对调符号、移动符号。
（1）（课件出示）板书：对调符号、移动符号。
（2）（课件出示）《语文园地》中只修改了一部分的段落。
3.修改语段。
（1）再读一读这段话，看看还有什么问题，自己用修改符号改一改。
（2）交流修改成果。
板块二：佳作赏析，写法指导
1．佳作赏析。
（1） 用投影展示例作1。
（2）根据习作要求赏析评议。教师根据学生的评议，在例作1上圈点评注。
2．写法指导。
(1)关注细节
我把鸡蛋放到水里。---我把杯子稍微倾斜了一下，让鸡蛋沿着杯壁，缓缓地落入水中。
（2）使用修辞
硬币被磁铁吸住了。---硬币被像做游戏的孩子一样，手拉着手跟着磁铁走了。
（3）表达心情
我迫不及待地开始了实验。
我感到疑惑不解，到底是哪里不对呢？
我欣喜若狂，原来摩擦真的可以产生电啊！
（4）学生赏析交流：你觉得这些句子中什么地方写得好？
板块三：集体讨论，修改例作2
1．教师根据学生回答，在PPT中修改第一处，其他各处请学生在复印稿上修改。
2．展示一到两个学生修改后的文稿，予以表扬或加工修改。
板块四：方法迁移，自主修改
1．请学生按照下面的步骤，自主修改习作。
PPT出示修改步骤
修改步骤：
（1）实验过程有没有漏写？
（2）“先……接着……然后……最后……”用得是不是合适？
（3）实验过程中事物的变化情况有没有写清楚？
（4）有没有加上自己在实验过程中的心情和想象？
2．展示一到两个学生自己的修改稿，评议。
3．誊正习作。
8分钟
10分钟
8分钟
14分钟
板块一：我来给语段“看病”
1.学生说一说已学过的修改符号。
2.结合例子进行简单修改，并说一说作用。
3.认识修改符号，并猜测修改符号的用法。
4.同桌讨论：这两种符号分别有什么作用，在什么时候用？
5.反馈交流，学生小结。对调符号，表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。移动符号，表示前后不相邻的两个词语或短语位置的对调，圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动的位置上。
6.读语段，学生修改病句。
板块二：佳作赏析，写法指导
1．佳作赏析
（1）一名学生读读自己的习作，其他学生根据习作要求思考：哪些地方写得好？好在哪里？
（2）学生评议。
2.写法指导
（1）学生读PPT上出示的句子，个别读，同桌读，对比读，（2）学生交流反馈。
板块三：集体讨论，修改例作2
1.学生看自己手中例作2的复印件，根据习作要求逐项对照思考：这个要求他做到了吗？没有做到的，说说怎么修改。
2.学生修改并上台展示。
板块四：方法迁移，自主修改
学生修改作文。
学生朗读修改步骤。
学生讲述修改方法。
誊抄习作。