六年级下册十六年前的回忆第二课时教学设计

这是一份六年级下册十六年前的回忆第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1. 教师出示课题：十六年前的回忆，学生齐读课题。
2.教师导入：同学们， 这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。
二、精读细研，品读内容
1.教师提出问题
快速浏览课文，思考：作者回忆了父亲的哪几件事？
学生汇报交流。
预设：被捕前、被捕时、被审时、被害后
2. 默读课文，思考：课文最后两个自然段与开头有什么联系？
预设：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”
“妈，昨天是4月28日。”
从以上句子中可以看出课文最后两个自然段与开头首尾呼应。
3. 想一想：运用首尾呼应的写作方法有什么好处？
预设1：在结构上,使文章显得更加紧凑和严谨，并形成一个有机的整体。
预设2：在内容上,使文章各部分的主要内容显得更加突出。
预设3：在情感表达上,点明文章的中心,升华文章的主题,说明作者一直把父亲被害的事情牢牢地记在心中,永远也不会忘记。
4. 找一找文中还有哪些地方运用了首尾呼应的写法？
预设：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
教师补充：“父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。”体现了父亲对子女的关爱。“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”体现了革命者的坚定与平静。
5. 通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？
学生汇报交流。
预设1：一位忠于革命、临危不惧、坚贞不屈的伟大革命者。
预设2：一位对孩子慈爱，在危险面前给予亲人信心和力量的慈父。
三、学习英雄
教师提问：还有无数像李大钊一样的革命先烈，他们为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继，你还知道哪些革命先烈？
学生汇报交流。
预设1：小兵张嗄
预设2：小英雄雨来
预设3：董存瑞、刘胡兰、红四团
四、主题概括，拓展延伸
1. 教师带领学生一起做文章结构梳理。
2.主题概括
这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的敬佩，对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲深切的怀念。
2.拓展延伸
教师安排学生观看视频。
（设计意图：引导学生观看视频的同时，再次感受李大钊的人物形象和高贵品质。）
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
教师提出问题：清明节,少先队员们去烈士陵园扫墓。站在李大钊同志的陵墓和塑像前,你一定心潮澎湃,有许多心里话想对这位先烈说。把你的心里话说出来吧。
学生汇报交流。
预设：李大钊同志,您安息吧!您为中国革命献出了自己宝贵的生命，人民会永远把您记在心中!我一定向您学习,学习您那种顽强不屈、勇于奉献的精神,好好学习，天天向上,长大了也要像您一样为国家、为人民作出更多的贡献!
2.课后作业教师布置作业：查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。
【板书设计】
【教学反思】
要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着请学生交流收集到的资料，启发学生感受革命精神，理清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生自读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。
在学习课文的过程中，通过质疑设疑，有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。抓住重点词句领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。
教师在教学中要注意倾听学生的心声，鼓励学生在课堂上提出疑问，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学“被捕时”“被害后”两部分内容时，请学生小组合作自学，使学生通过自主解决问题，激发内心对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。