小学语文统编版（2024）六年级下册习作：让真情自然流露第二课时教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册习作：让真情自然流露第二课时教案及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
激发学生吐露内心情感的欲望。
【教学过程】
一、例文赏析
1.范文赏析
放假啦！
“放假啦，放假啦！”我们是开笼的鸟儿，入池的鱼儿，快活得像个神仙似的。早听奶奶说乡下好玩，我决定趁这个假期回到老家，体会一下乡村别有的乐趣。
刚来到乡下，我连喘气的机会也没有，表哥表姐便兴高采烈地邀我去河边的草丛里捉蚱蜢。来到了田野，只见表哥说完，就轻轻地弯下了腰，看准了一只又肥又大的蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。
看到表哥抓到大蚱蜢，我既羡慕又嫉妒。哼，有什么了不起，等会儿我要抓一只比你更大更肥的蚱蜢给你瞧瞧。这时一只大蚱蜢出现了，我急忙像饿狼见到了食物似的猛扑上去，可是，蚱蜢没抓到，我倒是摔了个“狗啃泥”。表哥看到我这副狼狈的模样，心疼地说：“摔到了没有？小蚱蜢机灵得很，只有在它的后面‘偷袭’才行。”听了表哥的话，我的脸羞得通红，原来不管做什么事，都要仔细观察，掌握窍门才行啊，我一定要把我这粗心急躁的老毛病改一改啦。
接下来，我按照表哥的话，悄悄地走到一只蚱蜢后面，看准目标，快速地伸出手，轻轻地一抓，噢耶！我高兴地跳起来了，我终于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧这只可怜的蚱蜢，它眼睛瞪得圆圆的，头上的触角一摆一摆的，好像在对我说：“求求你了，饶了我吧！”哼！小蚱蜢，叫你还敢吃我奶奶的庄稼，我才不会饶了你呢，乖乖地跟我一起回家吧！
夕阳西下，彩霞满天，我们拿着“战利品”打道回府了，我一边走一边唱着歌儿：“今天是个好日子，心想的事儿都能成……”
今天玩得可真是畅快啊！
2.教师点评：这篇习作，作者选择的情感体验是“畅快”，向我们介绍了暑假到乡下外婆家抓蚱蜢的故事。文中作者具体描写自己和表哥一起抓蚱蜢的过程。这一过程可谓一波三折。同时运用心理描写，完整地再现了作者情感的变化，把这一天玩得真“畅快”的情感充分表达出来。
3.出示更多例文
二、优点借鉴
教师引导学生自主分析例文优点。
教师总结：
1.紧扣情感。作者流露的情感是“畅快”，通过到乡村和表哥一起捉蚱蜢表现出来。并在叙述中加入感受，紧扣情感。
2.写出曲折。作者看表哥捉蚱蜢很简单，没想到自己捉的时候却不行，在表哥的指点下终于成功语言生动
3.语言生动。小作者对心理描写细致入微，想象力丰富，使用了拟人、比喻等修辞手法，整篇文章读起来生动有趣。
三、交换修改
1.和同桌交换作文，学生根据“评分标准”相互批改。
2.出示评价标准。
3.评改范例。指名学生说一说有什么需要修改的？
还有一次，我晚上在家做奥数题。那道题十分难解，我的心情一下子就烦躁起来。这时，妈妈推门走了进来，她手里端着一杯热牛奶，劝我仔细看看题目。我就逐字逐句再去看了一遍题，哦，果然是看岔了。在我埋头计算的时候，妈妈已经放下热牛奶，转身离开了，我端起牛奶一饮而尽。
预设：这里写出了妈妈对作者的关心，但是作者并没有表露出自己的感受，情感并没有自然流露。
4.出示评改后的段落，说说为什么这样修改。
还有一次，我晚上在家做奥数题。那道题十分难解，我的心情一下子就烦躁起来。这时，妈妈推门走了进来，她手里端着一杯热牛奶，劝我仔细看看题目。我就逐字逐句再去看了一遍题，哦，果然是看岔了。在我埋头计算的时候，妈妈已经放下热牛奶，转身离开了。我端起牛奶一饮而尽，牛奶的温热似乎流进了我的心田，温暖而舒适。虽然只是一杯热牛奶，但其中充满了妈妈对我的爱。
预设： 红色字体作者通过牛奶，使用比喻和对比，抒发自己的感受，表现了妈妈的爱，也表达了自己对妈妈的感激。
5.方法小结。
【教学反思】
习作能力是语文综合素养的体现。《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
表达真情实感对于学生来说，是有益于一生的技能。
这节课从学生的情感体验开始，唤醒学生的情感共鸣。再让他们联系生活去回味种种情感体验，激发了写作兴趣，打开了情感表达的大门。
生活是习作的源泉，走进生活、发现生活、细心发现，才能有更多的收获。课上要注意不给学生施加太大的压力，让学生为抒情而抒情，也不能够过分地追求写作技巧，规定学生将前面学到的方法运用到习作中去。应该给学生营造宽松的写作氛围，设计合理的评价标准。因为独特的情感体验对于学生来说，是非常珍贵的东西，每个学生都是一个独特、独立的人，他们的生活和经历不同，情感也不会相同，表达应该是自然的、真实的，如果将写作技巧作为评价标准，那么最终出现的作文将会是千篇一律，失去个人特点。
教师要引导学生做一个生活中的有心人，培养学生敢表达的自信力，让学生愿意并且敢于表达真情实感。