小学数学北师大版（2024）四年级下册栽蒜苗(一)第2课时教案及反思

这是一份小学数学北师大版（2024）四年级下册栽蒜苗(一)第2课时教案及反思，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，课件出示，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教材第85~87页相关内容。
【教学目标】
1.经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。
2.能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。
3.体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。
【重点难点】
重点：体会和理解条形统计图中1格表示多个单位量。
难点：能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。
【教学过程】
一、情境导入
师：还记得前段时间老师布置的栽种蒜苗的任务吗？
【课件出示】
师：这是一位同学拍摄的蒜苗生长的图片。大家栽的蒜苗生长得如何了呢？谁栽的蒜苗最高呢？这节课我们就来探究相关问题。
二、探究新知
1.初步认识1格表示多个单位的条形统计图。
（1）明确方法。
师：该如何比较谁栽的蒜苗最高呢？将每个人记录的蒜苗生长情况在小组内交流，并说说准备如何整理数据。
预设1：我们把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看一看。
预设2：还可以把蒜苗第14天后的高度填入统计表中再比较。
（2）整理数据。
【课件出示】
师：将组内同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中。
组织学生小组合作完成表格。
（3）绘制条形统计图。
师：你能将组内同学蒜苗第14天后的高度用条形统计图表示出来吗？请大家尝试在课本中完成条形统计图。
组织学生独立完成，教师巡视指导。
师：大家作图有没有遇到什么困难？
预设：一格表示1厘米，格子不够。
师：其他同学你们认为一格该表示多少？请根据这整组数据的特点，说说你们的看法。
预设：一格表示2厘米也不够用，一格表示3厘米才够用。
师：非常棒！具体情况要具体分析，我们可以根据版面的大小、数据的大小，选择出合适的数值来表示一格的多少。现在自己动手完成条形统计图吧！
学生完成后展示其中一组作品：
（4）分析数据。
师：观察第一小组绘制的条形统计图，从统计图中你发现了什么？
预设1：张霞的蒜苗长得最高，是21厘米。
预设2：小组中最高的蒜苗与最矮的蒜苗高度相差12厘米。
……
2.进一步认识1格表示多个单位的条形统计图。
（1）绘制统计图。
【课件出示】
师：你能根据上表中的数据制作统计图吗？绘制统计图前要先确定什么？
预设：每格代表多少单位。
师：1格代表多少个鸡蛋比较合适？
预设：整组数据都是整百数，周六买的最多，1200个。每格代表100个鸡蛋比较合适。
师：选择你喜欢的方式，制作统计图。
组织学生动手操作，老师巡视指导，展示作品：
（2）对比分析。
师：这两种方法都能把数据表示清楚，那这两种方法你觉得哪个更好？为什么？
预设1：象形统计图的形式更加有趣，形象。
预设2：条形统计图，条形统计图能清晰地看出数据的多少，还能直观的看出数量之间的差别。
师：这两种统计图各有千秋，可以用不同形式的统计图表示数据，1格可以表示多个单位。但条形统计图能清楚直观地表示数量的多少，也更多的应用于我们的生活中。
三、巩固运用
完成教材P86～87“练一练”第1～4题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
栽蒜苗（一）
条形统计图1格可以表示多个单位
【教学反思】
本节课的教学内容是通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性，理解条形统计图上的数据表示的各种信息，有意识地引导学生从数据的角度思考有关问题，从而体会到数据是来源于生活，而数学可以应用于生活。结合实际，观察分析，从数据中提取有用的信息，并根据信息做出判断、决策、推理，渗透数据分析观念。