小学第五单元14 文言文二则两小儿辩日教学设计

这是一份小学第五单元14 文言文二则两小儿辩日教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标及重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.能够正确书写“辩”字，掌握其笔画顺序和字形结构。
2.能够流利地朗读课文，并熟练背诵《两小儿辩日》这篇文章。
3.理解“决”在文中的意思，能够根据上下文和注释来疏通文意，清晰表达《两小儿辩日》的故事内容。
4.了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并能够指出他们提出这些观点的依据。
教学重点：
1.让学生熟读课文，理解文意，能够根据注释来疏通文义，并将《两小儿辩日》的故事内容讲解清楚。
2.使学生了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并能够指出他们提出这些观点的依据。
教学难点：
1.指导学生参考注释读懂课文的意思，理解故事中所蕴含的道理。
2.培养学生的逻辑思维能力和阅读理解能力，使其能够自主分析问题并得出结论。
二、教学过程：
（一）谈话导入，问题激趣
1.介绍孔子。
师：同学们，在古代中国，有一位被誉为“万世师表”的人物，他就是孔子。孔子是春秋时期的思想家、教育家，他的教育理念和人格魅力深深影响了后世。对于孔子，你们了解多少呢？课前老师请大家收集了关于孔子的资料，现在请同学们分享一下。
师：大家收集的资料很丰富，孔子作为一位伟大的教育家，他提出了许多至今仍启迪人心的教育理念。比如，“因材施教”，根据每个人的不同特点进行个性化教育，这正是现代教育的核心理念之一。
师：不仅如此，孔子还留下了许多关于学习的名言，其中不乏我们耳熟能详的。老师也收集了一些，让我们一起读一读。（出示孔子的学习名言，学生朗读）
师：这些名言都体现了孔子的教育思想和智慧。然而，孔子虽然博学多才，却也有被难住的时候。据说，在他周游列国的时候，曾被两个小孩子的问题所困扰，这两个小孩提出了什么难题呢？
师：这就是我们今天要学习的课文《两小儿辩日》。
2.出示课题。（板书课题：两小儿辩日）
师：现在，请同学们跟老师一起书写课题“两小儿辩日”。注意，“辩”字是左中右结构，书写时，左边的“辛”字最后一笔要变成撇，中间部分要写紧凑一些，三部分要写紧凑。
师：写完后，我们一起来理解这个题目。“辩”在这里是辩论、辩解的意思，《两小儿辩日》这篇课文选自《列子·汤问》，这是古代一部重要的哲学著作。而“两小儿”指的是两个小孩，“辩日”则是围绕太阳展开的辩论。所以，《两小儿辩日》这个题目直接点明了文章的主题。
3.解释“辩”的意思。
师：现在请同学们打开课本，我们一起来看看这两个小孩在辩论什么。首先，“辩”字在这里是辩论、辩解的意思。那么，这两个小孩围绕太阳进行了怎样的辩论呢？他们提出了哪些问题让孔子也感到困惑呢？
（二）初读课文，疏通句子
课题引入。
师：从课题中你能获取哪些信息？
预设：《两小儿辩日》的主角是两个小孩，他们围绕太阳进行辩论。
师：现在我们将要学习这则文言文，学习之前我们回顾一下文言文五步学习法，我们用这种方法学习了第一则文言文《学弈》。这节课我们继续用这种五步学习法学习《两小儿辩日》。
（出示五步学习法）
2.读通课文，初读感知。
①板书“为”字。
师：同学们看这个字有几个读音？
师：本文中这个字出现了三次，老师范读课文，大家认真听它的发音，注意长句的停顿。大家准备好了么？
②范读课文。学生边听边画。
③出示“自读提示”幻灯片
师：老师已经读完了，现在请同学们自由练读课文，请看自读提示。（出示）谁来给大家读一读。
3.学生自由练读。
师：谁来给大家读一读呢？（指名朗读课文，及时评价）
师：同学们发现这个字了么？
师：我们一起来看看这三句话。
4.指导朗读。
①出示。
此不为远者小而近者大乎？ 结合语境“为”的意思“是”。所以读wéi（二声）
此不为近者热而远者凉乎？ 结合注释“为”同“谓”，说的意思wèi（四声）
孰为汝多知乎？ “知”同“智”，读zhì（四声）
②指导读这三句话。
师：同样一个字，意思不一样，读音也不一样。这三句话都是反问句，谁能读好这三句话，请你试一试？
③朗读全文
师：这三句话我们都能读准确了，现在把这三句话回归到课文中，我们再来读一读吧。
④师生对读。
⑤男女生对读。
（及时指导评价）
（三）品读课文，理解大意。
师：书读百遍，其义自见。我们已经读通了课文，下面我们来理解课文内容，请看“学习提示”。
1.学生自主理解课文内容。
（出示“学习提示”幻灯片）
1.教师布置任务：现在，请同学们与同桌合作，开展合作学习活动。请结合注释和上下文，用心揣摩词句的含义，并将它们连起来，连贯地说说课文内容。
2.全班交流环节：合作学习的成果需要得到进一步的分享与交流。请同学们在班级内部分享你们对词句的理解，以及课文内容的连贯叙述。
3.教师引导与答疑：在深入探讨的过程中，教师适时介入，针对文中出现的难点、疑点进行剖析。例如，当读到两个孩子辩论的情节时，孔子展现了何种态度？
预设答案：孔子对此无法作出最终的判断。
教师进一步解释：由此可见，“决”在这个语境中，意为做出决定或判断。（展示：决：决定、判断。）
（四）梳理观点，悟出道理。
1.借助表格引导学生从文中找出两小儿的观点和理由。
师：我们再回到课文标题，有一个关键字贯穿全文，你们知道是哪个字吗？
师：标题中的“辩”即文中的“辩斗”。两小儿为何辩斗？
预设：两小儿为太阳远近的问题来辩论。
师：文中多次出现“一儿曰”，“一儿曰”，咱们把两小儿分别称为小儿甲、小儿乙，从文中提取两小儿的观点和理由。同桌合作完成表格。

2.学生汇报。
3.交流发现。
①师：两小儿分别是从哪个角度来表达自己的观点？
预设：小儿甲乙（视觉）效果为依据，小儿乙则以（对温度的感知）为依据。
②师：他们说的都符合事实吗？
预设：符合事实，两小儿都用自己的生活经验来说明自己的观点。
③师：他们既然说的都符合事实，为什么会得出截然不同的结论？
预设：他们思考问题的角度不同，标准不同，自然观点就不同了。此时孔子也无法判断孰是孰非。就知之为知之，不知为不知了。
4.情景表演。
（1）请两位学生分别扮演两小儿，读一读两人的对话。
师：生活中与人争论时，是什么语气和语速呢？
预设：说话语气比较强硬，语速快，声音大。
师：下面我们来进行角色表演。谁愿意来试一试，注意“辩”的语气一定要突出。
5.启发思考。
师：通过学习本文，你更喜欢故事中哪个人物？为什么？
预设1：两个小孩聪明可爱，对身边的事物爱观察，善于思考，对自己不动的问题大胆质疑，勇于探索。
预设2：孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可仍然“知之为之，不知为不知”。
师：连孔子这么大的学问家都有解决不了的问题，说明了什么？
预设：知识无穷，学无止境，再博学的人也有所不知。
板书：学无止境
6.补充科学知识，解答“两小儿”的疑惑。
师：其实随着科学的发展，科学家已经解释了这个现象。我们来做个实验。（出示）
（五）课堂小结
师：通过今天的学习你有什么收获？
师：学无止境，要勇于探索，大胆质疑，更要坚持“知之为之，不知为不知”，谦虚谨慎，实事求是的治学态度。
（六）作业布置。
1. 给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状等。
2．推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
板书设计：
两小儿辩日
大胆质疑 学无止境
勇于探索 实事求是
日初出
日中时
小儿甲
观点
理由
日初出
日中时
小儿乙
观点
理由