初中燃料的燃烧教学课件ppt

这是一份初中燃料的燃烧教学课件ppt，共24页。
1.认识可燃物燃烧的必要条件，并会利用燃烧的条件分析燃 烧相关问题。 2.通过实验探究，体会控制变量思想在实验探究中的应用。
知识回顾：谈谈你对燃烧的认识
1.认识燃烧（燃烧是一种化学变化）通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫作燃烧。
特点：发光、放热、剧烈的氧化反应
发光、放热的现象不一定是燃烧，如灯泡通电发光、放热是物理变化。
水、玻璃、石头不是可燃物
通常状况下一些常见物质的着火点：
可燃物燃烧所需的最低温度叫作该物质的着火点。
【问题】 除了可燃物，燃烧还需要哪些条件呢？ 【预测】回忆红磷在氧气中燃烧的事实，通过分析反应的化学方式，预测燃烧可能与哪些因素有关。
目标二、探究燃烧的条件
【实验步骤】（1）向500mL烧杯中加入300mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷；在烧杯上盖一片薄铜片； 在铜片的一端放一小堆干燥红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。
对比①和②，它们温度相同，都与氧气接触，区别在于着火点不同
燃烧时温度需要达到着火点
燃烧需要可燃物与氧气接触
对比①和③，它们温度相同，着火点相同，区别在于是否与氧气接触。
【实验步骤】（2）用导管对准上述烧杯热水中的白磷，通入少量氧气或空气。
对比③和④（①和③），它们温度相同，着火点相同，区别在于是否与氧气接触。
再次说明燃烧需要可燃物与氧气接触
【分析与结论】燃烧的条件
1.下列探究燃烧条件的实验中,只能得出燃烧需要氧气的结论是（ ）
2.通常情况下，燃烧需要三个条件，下图所示的实验中，能证明可燃物燃烧与氧气有关的是（ ）A.③④ B.②③ C.②④ D.①②
控制变量法分析多因素影响的问题
在科学探究中，如果问题涉及多个因素（变量），可以只研究因变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变。运用控制变量的方法，可将多变量问题变成多个单变量问题分别研究，最后再综合解决问题。
课堂活动:利用控制变量法设计实验验证可燃物燃烧条件
器材和试剂：蜡烛、烧杯、一次性塑料杯、玻璃片、 稀盐酸、碳酸钠、火柴
实验步骤：（1）点燃两只蜡烛，一只正常燃烧，另一只用玻璃片盖灭；（2）一只正常燃烧，利用稀盐酸和碳酸钠反应产生二氧化碳，将一次性塑料杯扣在烧杯上方。
任务二：设计实验验证可燃物燃烧需要温度达到着火点
着火点：火柴头240-260℃火柴梗400-470℃
器材和试剂：火柴、薄铜片、三脚架、酒精灯
实验步骤：将火柴头和火柴梗放在铜片上加热。注意:火柴头和火柴梗与酒精灯外焰的距离要相等。
1.小金在做硫燃烧实验时，进行了如下操作：①在铺有细沙的燃烧匙里放入少量硫；②将燃烧匙在酒精灯火焰上加热，直至硫燃烧；③将燃烧匙伸入盛有氧气的集气瓶中(集气瓶内盛有滴加紫色石装试液的少量水)。实验中可观察到的现象与结论不符的是（ ） A.对比①和②可说明硫燃烧需要达到一定的温度 B.对比②和③中硫的燃烧现象说明氧气具有助燃性 C.在③中观察到紫色石蕊试液变红，说明硫燃烧是化学变化 D.在③中观察到紫色石蕊试液变红，说明硫燃烧产物是一种酸
1.有同学对红磷白磷探究燃烧的条件实验进行的改进，如右图所示，下列说法错误的是（ ）
A.①②对比说明物质燃烧需要与空气接触B.改进后的装置更安全，更环保C.烧杯中的热水只起提高温度的作用D.①③对比说明红磷着火点高于白磷
注意：红磷和白磷都具有可燃性，燃烧后都产生有毒的白烟五氧化二磷。
2.应用燃烧条件解决问题：
在2000年悉尼奥运会火炬接力中，一名潜水运动员在大堡礁进行了水下火炬接力。如何实现在水中点燃火炬？请你利用本节课知识，从燃烧条件角度分析可行性。