政治 (道德与法治)人教版 (新课标)矛盾是事物发展的源泉和动力教案设计

这是一份政治 (道德与法治)人教版 (新课标)矛盾是事物发展的源泉和动力教案设计，共5页。
课题
第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》
设计
理念
本框设计遵循“品鉴名言→探究哲学智慧→指导生活”的逻辑架构。整节课的设计，名家名言贯穿始终，探究哲学智慧，利用活动“对号入座”，分组完成名家匹配，实时反馈要点。最终，通过学生自主讨论与思考，引导学生学会用辩证的观点分析事物，解决问题。
学情
分析
本单元唯物辩证法强调方法论的学习，但是由于矛盾比较抽象，学生理解有一定的困难，但是辩证法又是学生世界观、人生观中不可或缺的一种思想，所以“任重道而远”。
通过名言的学习，对号入座活动的开展，以及猜猜TA是谁和树叶的小游戏的开展，学生能够在一定程度上理解名言背后的哲学智慧，将比较理论化抽象化的矛盾知识通过身边生活的例子进行完整感受。
教学
目标
（一）知识目标
识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。
理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。
（二）能力目标
通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
（三）情感、态度与价值观
学会用矛盾的观点看问题。
重难
点
1.矛盾的概念及其基本属性；
2.矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。
教学
方法
讲授法，讨论法，合作探究，游戏，实物展示
教学
过程
（一）新课导入
1.[图片] 百家讲坛
摆明立场，告知学生本节课名家名言贯穿始终。
2.[启发] 马云与王健林的一句话
引导学生说出所熟悉或欣赏的名人名言，活跃课堂氛围。
3.[名言] 歌德的一句名言
歌德说，“生命在于矛盾，在于运动，一旦矛盾消除，运动停止，生命也就结束了。”引出本课话题，“矛盾是事物发展的源泉和动力”。
（二）新课讲授
英国诗人乔·李洛“再美好的白昼也会有黑夜，夏日的尽头是寒冷的冬天，欣慰之后必有痛苦，忧愁跟欢乐寸步不离。”
1.矛盾的含义
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。
[思考]哲学矛盾与生活中的逻辑矛盾的区别
每个同学既有优点，又有缺点。每个同学既是杭州人，又不是杭州人。两者对比。
[课堂活动] 列举身边的矛盾的例子
活学活用个子高的学生与个子矮的老师，从而引出系列矛盾，活跃课堂气氛。
老子“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。”
2.矛盾的基本属性：同一性与斗争性。
（播放一张漫画）
（1）同一性第一层含义：矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处一个统一体中。
老子“祸兮，福之所倚，福兮，祸之所伏。”
同一性第二层含义：矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包容，在一定条件下可以相互转化。
（2）斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
史伯“和实生物，同则不继。”
3.矛盾同一性与斗争性的关系
（1）同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展，所以同则不继。
（2）斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
某哲学家“假如没有小偷，锁就不会达到今天这样的完善；假如没有假钞票，钞票的制造就不会有这样精美。”
（3）矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。
[课堂主题活动] 对号入座1（具体见附件：矛盾是事物发展的源泉和动力课题学案）
活动规则：
1.分成三个小组，先由个人单独完成（3分钟），接下来小组讨论（2分钟），提交小组合作成果。
2.每小组需正确指出该名人名言所反映的矛盾原理。
3.答对一题积一分，累计优胜组，全组OA100分。
通过合作讨论，最后1组6分获得冠军。
狄更斯“这是一个最坏的时代，这是一个最好的时代。这是一个令人绝望的冬天，这是一个充满希望的春天。我们面前什么也没有，我们面前什么都有。”
4.矛盾具有普遍性
原理：矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。承认矛盾的普遍性，是坚持唯物辩证法的前提。
方法论：要求我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确方法解决矛盾。
曹雪芹（王夫人）“家家有本难念的经。”
5.矛盾具有特殊性
矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
[课堂活动] 猜猜他是谁
通过展示班级一位同学的爸爸和妈妈的照片，引出：不同事物有不同的矛盾；
通过展示他小时候的照片，说明同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾；
通过展示他生活中的照片，说明同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性，例如，在生活中，可能你有与同学与家人相处的矛盾，在学习中，可能有语数外和选考科目的矛盾。
德国莱布尼茨“天地间没有两片完全相同的树叶”“天地间没有两片完全不同的树叶”
6.矛盾普遍性与特殊性关系
（1）它们相互联结。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。 [课堂活动] 提供一份实物，认识树叶。
提问学生最喜欢的树叶，教师提前准备了几种不同的树叶和一朵花，让学生理解树叶作为普遍性和樟树树叶作为特殊性的关系，并对其中一个树叶进行了再处理，撕掉了一角。告知学生，树叶再特殊，它也是树叶。花朵再漂亮它也不是树叶，承认矛盾特殊性离不开普遍性，并包含普遍性。
（2）特殊性离不开普遍性，特殊性中包含普遍性。
[课堂主题活动] 对号入座2（具体见附件：矛盾是事物发展的源泉和动力课题学案）
（三）课堂小结
总结本次活动；根据板书和课堂小结归纳课堂知识点。
（四）课堂升华
通过名人名言的学习，理解其背后的哲学智慧，理性光芒，从而学会用辩证的观点看问题。
板书
设计
教学
反思
1.本课采用名家名言贯穿始终的方式展开，课堂教学整体较流畅，希望通过名言的分析，理解背后的哲学意义。
2.采用对号入座的课题活动方式，通过个人版和小组版的两轮思维碰撞，充分检测知识点的学习，理论运用实际的能力。这样做，希望能让学生主动探索知识、理解知识、运用知识。
3.加强主副板书的结合。本课的主板书体现知识脉络，是提前准备好的，副板书主要是展示过程中提炼形成的关键词。两者有机结合，能够更好地展现学生知识生成的过程，帮助学生更好地理解授课逻辑。
4.导入部分的立意还可斟酌，联系运用阶段可进一步提升。