高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行教学设计，共3页。教案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，学习课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
1、熟读并背诵全诗，把握全诗大意。
2、品读全诗，理解诗人“忧”的内涵。
3、学习作者运用用典、比兴等手法，体会作者博大的胸怀和雄心壮志。
二、学习重点
1、品读全诗，理解诗人忧的深层内涵。
三、学习难点
1、理解诗人“忧”的内涵。
2、学习作者运用用典、比兴等手法，体会作者博大的胸怀和雄心壮志。
四、学习课时：2课时
五、教学过程
（一）导入新课
开头展示一段话：“子治世之能臣，乱世之奸雄。”问同学们：“这段话是评价谁的？”（学生可以自由回答，如答到曹操，则顺势引导）。你对曹操了解多少呢？谁来介绍一下？
（二）简介作者
曹操：字孟德，沛国谯（qiá）县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。我们学过他的作品有《观沧海》、《龟虽寿》等。
这节课，我们主要通过学习他的诗歌《短歌行》来了解作为一个文学家的曹操。
（三）解题及背景介绍
1、解题；
《短歌行》是汉乐府曲调名。本诗用的是汉乐府的旧题。
“乐府”有“长歌”、“短歌”之分，针对歌词音节的长短而言。其长短的区别不在于篇幅的长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。
行，是乐府诗的一种体裁，是“乐曲”的意思。其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。比如《长歌行》、《琵琶行》等。
2、背景介绍
东汉末年，军阀割据，百姓们流离失所，苦不堪言。建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力,统一北方。这年冬天，曹操亲率八十三万大军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕夜晚，酒宴众文武官员，见明月有感而横槊赋诗，写下这首千古名作-----《短歌行》。
（四）感知全诗
1、请同学们自由大声朗读全诗，注意读准字音和节奏。
2、请一个同学朗读全诗。
3、全班齐读全诗。
（五）品读全诗
1、请大家默读全诗，找出本诗中出现频率最多、最能形容作者心情的词语。
明确：忧
2、“忧”出现了几次？请在原文对应句子中找出来。
明确：慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
3、作者忧什么？
明确：一人生苦短；二渴盼人才；三人才难得。
4、你从哪里看出作者忧人生苦短？请从原文找出来翻译并谈谈自己的理解。
明确：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
翻译：面对美酒听着美妙的歌曲，不得不感叹人这短暂的一生能有多少日子呢？人这一生就像早晨的露水转瞬即逝，可悲的是逝去的日子太多了。
品读：美酒音乐都是生活中非常美好的事务，很多人在它们的陶醉下往往容易迷失自我，但是作者并没有就此沉醉，而是保持清醒的头脑并发出每个人都不得不面对的沉重的一问：“短暂的人生到底有多少日子呢？”其实，每个人的人生在历史的长河中都是短暂的。人生有如早晨的露水转瞬即逝。在这里作者把人生比作露水。过往逝去的日子太多太多。这里作者在感叹人生，感慨时光易逝，人生太短暂。
5、你从哪里看出作者渴盼（欢迎）人才？请从原文找出来、翻译并谈谈自己的理解。
明确：
（1）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
（2）我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
（3）越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
翻译：
（1）有学识的才子们啊，你们令我朝夕思慕。只是因为你们的缘故，让我沉思吟味至今。
（2）一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
（3）远方的宾客穿越纵横交错的田间小路，屈驾前来探望我。（我们）久别重逢，欢饮畅谈。
品读：
（1）作者通过用典（青青子衿）、用叠词（悠悠）表达对贤才的渴盼。
（2）曹操作为一位统帅，他用“鼓瑟吹笙”的方式表达对人才的热烈欢迎。试问有古今有几位将帅能够这样网罗人才？
（3）曹操作为统帅，人才来到他这里。作者用“枉用相存”抬高人才，降低自己的身份，认为人才是“屈驾前来探望自己”这里体现了曹操的谦虚。
“契阔谈宴，心念旧恩”作为一个统帅地位高，每天又杂事缠身，但是他会放下自己的身段，与人才们“欢饮畅谈”其乐融融，这个可不容易啊！
6、虽然作者渴盼人才，虽然用各种方式欢迎和善待人才，但是人才是不是就全部归附作者了呢？从原文哪里可以看出来。
明确：不是；月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
7、为什么“乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”从中你读出哪些内涵？
明确：这句话的本意：（月光明亮星光稀疏），一群乌鸦和喜鹊都向南飞去。绕树飞了几圈，哪里才是它们的栖息之所呢？内涵：（1）乌鹊当时本指吉祥美好的鸟类，这里指人才。很多人才往南飞，而曹操统治的地盘为北方，虽然自己手下人才济济，这是作者忧的原因之一。（2）这些人才为什么像鸟儿飞来飞去，就是不投靠呢？因为当时天下三分，又是赤壁大战的前夕，天下最后走势如何还没有定。这些人才面对当前的政治形势，犹豫、徘徊是非常正常的。毕竟他们希望投靠好的领导、投靠有希望有前途的集团。
8、曹操手下本来就人才济济，但他用这首诗歌更想告诉天下的人才：快点来投奔归附我吧，我这里才是你们的安身立业之所，我是不怕人才多的。所以作者在最后用“（1）山不厌高，海不厌深。（2）周公吐哺，天下归心。”结束全文。请你翻译这两句话并谈谈自己的理解。
明确：
（1）翻译：高山不满足自己的巍峨，才能更巍峨；海水不满足自己的深广，才能更深广。内涵：作者借写山、海来表明自己广纳贤才的宽广胸怀。由此想到《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
（2）翻译：我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的人才都真心归顺与我。内涵：（先根据情况介绍周公：周公，名为姬旦，是周文王姬昌的第四子，周武王姬发的弟弟，以及周成王姬诵的亲叔叔。他被誉为我国历史上最早的贤相，以其忠诚、功业和文章著称，对后世辅佐君王的人产生了深远的影响。周武王建立周王朝后不久去世，由于成王年幼，周公便承担起辅佐成王的责任，代理天子的职权。周公的封地在鲁国，但由于需要留在京城处理政事，他未能前往封地，而是派自己的儿子伯禽代他到鲁国担任国君。在周公辅佐成王期间，他面临了内外多重挑战。内部有管叔、蔡叔等人的谣言和误解（认为他要夺权，取代天子），外部则有商朝旧贵族的复辟企图和东夷部落的叛乱。周公通过与各位重臣的沟通消除了内部的误会，并亲自率军东征，平定了叛乱，巩固了周王朝的统治。）
内涵：（1）勉励自己，明确志向；勉励自己像周公一样只做一个贤臣，不会称王称帝。（2）求贤若渴；像周公一样渴求人才。（3）展现自己的雄心壮志，要天下归心。
9、再读全诗。