英语三年级下册（2024）Unit 2 Know your body教学设计

这是一份英语三年级下册（2024）Unit 2 Know your body教学设计，共36页。

第二课时(Speed up)
第三课时(Fuel up ＆ Hit it big)
第四课时(Wrap up)
教学目标
会认、读、写身体部位类词汇；能掌握句子“... have/has gt ...”，并学会描述他人的外貌特征。（语言能力）
2.通过身体部位类词汇让学生了解人体，帮助学生认识自我、了解自我；通过描述他人，让学生意识到人与人之间的不同，每人都是独一无二的。（文化意识）
3.培养学生们独当一面的能力，增强学生对自我的认同感，并且学会欣赏他人，看到他人的优点。（思维品质）
4.锻炼学生在日常情境中的口语表达能力以及语篇理解能力；让学
生们学以致用，在现实生活中活学活用。（学习能力）
教学重点
掌握身体部位类词汇；熟练运用句型“... have/has gt ...”介绍他人；理解和复述Start up故事内容。
教学难点
记忆单词ft及复数形式feet；理解和正确使用词组“have gt”和“has gt”；理解并牢记简写“He’s gt=He has gt; I’ve gt=I have gt”。
教学过程
批注
Step 1 Warm-up&Lead in
用歌曲做warm up，既可以迅速破冰，也可以营造热闹、良好的学习氛围。提高学生的参与度和积极度。并带领学生提前了解本单元的教学主题。
Warm up
Listen and fllw
教师播放歌曲My bdy的动画视频，引导学生看视频跟唱。教师此环节时在教室内巡回走动，并引领学生。
Lead in
动画视频播放完后，教师询问学生歌曲内容，引出单元主题，并
教授单词bdy。
T: Ww, what a great sng! What’s the sng abut?
Ss: 手，手臂……
T: Yes, hands, arms ... They are bdy parts. S this sng is abut bdy.
课件呈现单词bdy，老师带读，并讲解意思进行操练。
教师板书：bdy。
Step 2 Presentatin&Practice
通过呈现小女孩小男孩的图片来教授单词。加深学生对单词的理解和印象。 也拉近了与学生的距离，让知识不止呈现于书上。
将单词教学和句子教学相结合，增强了教学主题性，也提高了学生的主观能动性，培养了学生独立造句的能力。


通过单词操练游戏，加强学生们对词汇读音、意思和拼读的记忆。且多次反复的练习，让学生们熟练掌握主题词汇。
根据故事中的情景，让学生理解生词和句子，提高学生活学活用的能力。且讲练结合，加深学生的印象。
结合故事剧情和所学知识，让学生独立补充完整句子，再来呈现正确句子。增强学生的语言自信心和表达欲望。另一方面学生对重点句型的记忆会更加深刻。
操练包含口语、听力、理解、运用等多形式。从多个方面检验学生对所学知识的掌握程度，有利于教师及时了解学生的学习情况，调整之后的教学重点。其次，也锻炼学生们完成练习的能力和灵活运用所学知识的能力。
Presentatin
Let’s learn
Learn new wrds.（单词学习）
课件呈现一张可爱的女生画像。用画像一一引出身体部位类词汇，带领学生们学习词汇，并尝试输出句子“She has gt ...”
（1）T: Lk at the cute girl. This is her head.
引导学生说出单词head的意思。教师播放音频，学生跟读。用“开火车”的方式请每位同学读单词，并及时纠正发音。教师板书：head。
（2）教师说出句子“She has gt a ...”，引导学生说出单词head。课件呈现完整的句子，教师带读并引导学生理解句子含义。
教师板书：She has gt ...
依次描述女孩的五官，教师教授关于身体部位类生词。
注意单词复数形式，并让学生正确输出句子“She has gt ...”（课
件P5-P7）。教师可板书：eye-eyes，nse，muth，ear-ears。
（4）课件呈现刚刚学过的身体部位类图片（P8），让学生一一输出，教师可对学生不熟悉的单词再次进行教授及操练。
课件呈现小男孩的图片，一一引出身体部位类词汇，带领学生们学习更多的词汇，并且让学生们独立输出句子“He has gt ...”
（1）课件圈出小男孩的手臂和腿，教师一一教授单词。
T: Hw abut ther parts? Let’s learn mre. Lk at the by. This
is ...
Ss: 手臂
T: Yes. This is his arm.
呈现单词arm。教师播放音频，学生跟读。用“高低声”方式
请学生读，并及时纠正发音。教师板书：arm。
接下来圈出男孩的腿，询问并描述。 引导学生回答后，呈现单词leg。教师使用“男女声”方式请同学读，并及时纠正发音。教师板书：leg。
（2）让学生们输出完整句子“He has gt tw arms and legs.”教师及时提醒手臂和腿的数量，句子中所运用的单词应为复数形式。
（3）课件依次圈出男孩不同的身体部位，教师教授关于身体部位
类生词，并让学生完整输出句子“He has gt ...” （课件P11-P12）
注意单词ft及其复数形式feet。
教师可板书：hand，finger，ft-feet，te。
（4）课件呈现刚刚学过的身体部位类图片（P13），让学生一一输出，教师可对学生不熟悉的单词再次进行教授及操练。
Practise the wrds.（单词操练）
Lk and say.（P9&P14）课件呈现图片、单词或者拼写。学生看
到图片需要说出英文单词；看见单词，需要说出英文及单词意思；
看见拼写，需读出并补全拼写。
T: Nw let’s play a game. If yu see the picture, yu shuld say the
wrds. If yu see the wrds, yu shuld read and say the meaning. If
yu see the wrd like “h__d”, yu shuld read and spell crrectly.
Listen and sing.（歌曲学习）
课件呈现教材P14 Get ready Part 1内容。
T: Just nw we have learnt sme wrds abut bdy parts. Nw try t
sing a sng !
教师教授歌曲，让学生跟唱练习（个别单词需单独教授）。然后
请同学们以组为单位练习并上讲台展示（P16）。
Lk and say.（P17-P21）
（1）课件呈现三张图片，教师询问学生们图片中人们的身份。
T: There are three pictures n the wall. Wh are they?
Ss: 他们是哪吒，猪八戒和二郎神。
T: Yes. They are Nezha, Pigsy and Gd Erlang.
针对三位名字的英文表达，教师一一带读。
（2）通过教师的描述，引出句子“Nezha has gt three heads.”
T: Lk! Kids are talking abut them. The girl says “Nezha has gt
three heads.” What’s the meaning?
S1: 哪吒有三个头。
教师讲解句子及语法点（P19 Language pints）且进一步辨析
have gt与there be句型（P20）。教师板书：have gt，has gt。
（3）Practise. 课件呈现教材P15 Get ready Part 2。教师让学生用
所学句型“... has gt ...”描述三位人物。
Start up
Read and answer.（句子&故事教学）
PPT展示Start up Part 1的部分情景图片。
T: Lk! It’s a snwy day. What d the children make?
Ss: 雪人！
T: Yes, they make the snwman. Let’s have a lk.
注：故事中的生词，教师可随遇随教。（已体现在课件中）
（1）Picture 1:
T: They want t make a snwman. Amy says “Let’s make a
snwman!”（P23）
教师带读句子，让学生可独立输出句子，并讲解let引导的祈使句。
T: Then dad says “Gd wrk, children!”（P24）
教师分别讲解gd wrk及children，并让学生掌握词汇读音。
（2）Picture 2:
课件呈现故事中的图片2， 圈出雪人的身体部位，让学生补全句
子，并进行完整的输出。最后询问学生那个身体部位是什么物品。
（3）Picture 3:
操作流程与上一步相似。教师注意教授单词lng。并让学生根据
图片猜测长长的鼻子是什么。
（4）Picture 4:
课件中呈现故事中的图片4，教师先讲解生词rck，再来询问两个
石子可以作为雪人的什么身体部位，引出两只眼睛“tw eyes”，
再让学生补全句子。
T: He has gt tw rcks. Rck means ...
（教师可用图片或者实物引导学生理解单词意思）
Ss: 石子。
T: Yes. Yu’re right. And tw rcks we can use as tw eyes. S here
yu can fill in the blanks.
S1: Eyes.
教授完生词后，再来讲解句子及知识点“hasn’t gt”（P28）。
（5）Picture 5&Picture 6:
教师主要讲解简写he’s gt，yu’ve gt和生词cl。
Practice.
Listen and read.（P30-32）
课件上呈现Start up Part 1的情景图片，教师播放音频，学生进行
跟读。个别读音难的单词，老师可单独进行带读操练。
Watch and fllw.
播放Start up Part 1动画视频，学生观看视频并跟读句子。学生再
次熟悉情境并练读。
Read again and write “√” r “×” .
课件上呈现Start up Part 2的句子。老师可选择学生朗读句子并解释意思。学生先自行完成，之后教师选择学生分享和核对答案。
Lk and match. （P35）
课件呈现故事中出现的物品及雪人的身体部位。首先让学生们熟
悉各个物品和身体部位，再让学生回忆故事内容，进行连线。
In fcus.
课件呈现Start up In fcus板块， 教师再次让学生们熟悉句型，
并且强调简写。
Lk, listen and rder.（P37）
课件呈现Start up Part 3的图片，教师可以先让学生对四个雪人用
“... has gt ...”句型进行描述，从而熟悉图片。再来播放音频，
学生自行完成后，教学选择学生分享答案，并再次听音频核对答
案。
Draw a snwman and tell the class abut it.（P38）
让学生画出雪人，并用所学句型进行描述。示例已给出。（P39）
Step 3 Cnslidatin&Extensin
三个活动考验了学生对所学知识的掌握情况，锻炼了学生的自信心，充分增强了学生的综合运用能力。
Guess and say.（句子操练）
教师选择多名学生上讲台，然后选择一名学生对讲台上任意一学
生进行描述，其他的同学根据描述猜测是谁。答对即加分。（选
择学生上台，主要是规定猜测的范围。可操作性更高。）
T: Nw let’s play a guessing game. I will chse smebdy t
describe classmate. And thers shuld guess wh she/he is. Wh can
try?
2. Rle-play.（课件中P33）
学生分组并分角色扮演故事中的角色。练习后教师选择个别小组进行展示。根据发音、流利度和表演情况进行评分。评选出角色扮演最佳小组。
3. Let’s dub.（教师可根据上课情况来选择是否进行）
教师播放无声动画视频，将准备好的头饰分给学生，请学生上前
进行配音展示。
T: Wh can try? I will chse five students.
可将学生分成多组分别展示配音，并给配音最好的组予以表扬。
Step 4 Summary&Hmewrk
1.小结:
Wrds: head, eye, nse, muth, ear, bdy, arm, hand, finger, leg,
ft-feet, te.
Key sentences: 描述某人拥有……：Nezha has gt three heads.
描述某人没有……：Oh, he hasn’t gt eyes.
2.作业:
抄写本课所学新单词，每个两遍；
听录音，熟练跟唱Part 1歌曲；
听录音，熟练跟读Start up Part 1故事，画出自己的雪人，
并用句型“... has gt ...”描述。。
教学
反思
教师歌曲进行导入，让学生轻松学习主题单词和句子，为下面的学习做好了铺垫。教师安排了很多教学活动，让学生主动开口介绍，将课堂主动权交给了学生，大大提高了学生的课堂参与度。
故事以练习形式呈现，让学生去填选，加强了学生对重点词汇和句子的记忆和理解。
板书
设计
Unit 2 Knw yur bdy
第一课时
head eye nse muth ear
bdy arm hand finger
leg ft-feet te
have gt has gt
She has gt ...
教学目标
学生能理解故事意思并复述故事内容，突破故事中的生难词和语法，学会使用英文口语常用表达。（语言能力）
2.深化学生们对身体、自我这一主题的理解和认识，有利于树立学生“爱护身体”的意识，坚定学生的自我认同感。（文化意识）
3.通过故事创设的情境，提升学生们的自我人知，让学生们形成“爱护身体，保持健康身体”的观念。（思维品质）
4.锻炼学生理解英语语篇主题和提炼故事中心思想的能力，提高学
生总结和复述的能力。（学习能力）
教学重点
理解及复述故事内容；突破生难词汇；知晓和会用“help sb. (t) d sth.”表达身体部位的作用。
教学难点
掌握单词“best，hear，smell，talk和eat”，并能将动词和身体部位对应。领悟故事传达的主旨，理解并学会爱护自己的身体。
教学过程
批注
Step 1 Warm up&Review&Lead in
通过复习第一单元的歌曲、主题词汇、重点句型，引领学生快速进入单元主题情境，提升学生的参与度和积极性。加强课程之间的联系。

Warm up: Sing a sng
课件呈现Get ready Part 1歌曲，让学生们随着音频一起唱歌。播
放歌曲时，教师可在教室里四处巡视，对表现好的同学给予奖励。
T: D yu remember this sng? Let’s sing tgether.
Review
Say the wrds quickly
课件呈现单词复习游戏。出现单词时，学生需要快速说出单词。
T: Let’s review sme wrds. If yu see the wrds, please say it ut
quickly. If yu are right and the first ne, yu can get the pints.
Yu can talk
课件呈现Get ready Part 2板块。让学生再次用句子“... has gt ...”
描述哪吒、猪八戒和二郎神三位人物。
T: D yu remember them? Wh are they?
Ss: Nezha, Pigsy and Gd Erlang.
Describe mre
课件呈现五张未知的图片，让学生选择一张，用句子“... has gt ...”
及“... hasn’t gt ...”进行描述。
T: There are five pictures. Yu can chse ne and describe it. If yu
are right, yu can get the pints. Wh can try?
Lead in（课前引入）
教师向学生们介绍故事的主角Nana，就图片和学生们互动，询问Nana正在干什么。
T: Tday let’s meet a friend. Lk at the girl! She is s cute. Her name
is Nana. Let’s say “Hell, Nana!”
Ss: Hell, Nana.
T: Oh, she desn’t reply t us. What is she ding?
Ss: 她在睡觉。
T: Yes, she’s sleeping. Let’s have a lk.
Step 2 Presentatin&Practice
通过对故事的设问，提高了学生们观看视频的认真度，也引起了学生们对故事的好奇心。而回答问题也可以增强学生的信心和表达英语的欲望。
讲练结合，先练习再讲解，让教学不再局限于“教师讲，学生听”的模式。让学生在故事情境内更加深入地学习。
多种操练环节，让学生们更加熟悉故事内容和理解故事主旨。
模仿表演则更突出了课堂全方位的立体教学活动。
Presentatin.
Speed up
Watch and answer.
呈现故事相关问题，教师先带领学生理解问题和分析问题。再来
看视频找出答案。教师选择学生分享答案，然后对答案进行讲解。
Q1: Wh talks t Nana?
A1: Her bdy parts.
Q2: Wh is the best fr her?
A2: All the bdy parts are imprtant t her.
生词教师可随遇随教，课件中已体现。
Let’s learn.（故事学习）
（1）Picture 1&2:
首先让学生们熟悉Picture 1&2的句子，教师详细讲解句子“Wh
is there”以及特殊疑问词“wh”（P10）。
Picture 3:
教师带领学生熟读句子后，详细讲解单词well。可以将单词well
放在句子中进行讲解，让学生体会不同情境下well的意思。
教师板书：well。
（3）Picture 4:
教师带领学生熟读句子后，对比句子“We help yu hear.”及“We
help yu see.”让学生尝试总结句式结构。再来教授“help sb. (t) d
sth.”的用法。使用例句让学生进一步理解此用法。
教师板书：hear
We help yu hear. We help yu see.
help sb. (t) d sth. 帮助某人做某事
（4）Picture 5:
让学们尝试独立输出句子，其中生词smell、talk和eat需要单独
教授。通过故事中五官以及对应的动词，带领学生们操练。
T: Nse helps us smell. ... Nw I pint t nse, yu shuld say smell.
Are yu ready?
Ss: Yes.
(操练过后)
T: Yu all did very gd jb! Nw let’s think and match.
教师可选择学生两两进行pk，教师说出五官，台上的学生立马将
五官与对应的动词相连线。（P14）
通过以上的操练，让学生们输出完整的句子。（P15）课件已给出
例句：Nse helps us smell.
教师板书：smell，talk，eat。
（5）Picture 6&7:
教师带领学生熟读句子后，讲解句子中的生词及知识点（P17），
着重讲解“be imprtant t sb.”的意思及用法。
教师板书：be imprtant t sb. 对……来说很重要
Practice.
Read and answer. （P18-21）
呈现Speed up的情景图片，教师播放音频，学生进行跟读。个别
读音难的单词，老师可单独进行带读操练。最后教师询问学生
“Which is the best bdy part?”。
Watch and fllw.
播放Speed up动画视频，学生观看视频并跟读句子。学生再次熟
悉故事并练读。
Wrk in grups. Act ut the stry.（P25）
让学生们分组，分角色复述故事内容。根据学生们的表现，教师
可评选出：故事之星。
Let’s discuss. （P26）
让学生们自行讨论，在眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴中，哪一个部分
对自己最重要。
T: Nana thinks all the bdy parts are imprtant t her. Hw abut yu?
What d yu think? Let’s discuss and say the reasn.
Read again and cmplete.
课件呈现Speed up Part 2的图片。
让学生们再次朗读故事，读完后让学生们先自行填空。教师再
来找学生分享答案，一起核对答案。
T: After reading, let’s cmplete it by yurselves. Then I will chse
student t share the answers.
核对答案之后，教师带领学生完整阅读Part 2板块。可请小老
师带读，多进行操练。
教师再来讲解知识点（P23-24）。
学生们两两分组，扮演Nana和Mum来输出对话。
Step 3 Cnslidatin&Emtinal educatin
设计表演和配音活动两个环节，让学生在愉快且富有有故事情境的情况下复述故事内容，锻炼口语表达能力。
让学生们对故事展开讨论，说出自己的感受和受到的启发。提高学生表达的欲望并锻炼学生总结的能力。
Cnslidatin.
Chse yur partners and act.
教师准备Nana、眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴的头套。学生们5人一小组，以小组为单位分角色扮演故事。根据流利程度、熟练程度和表演情况评选出最佳小组。
T: Nw five students a grup. Yu shuld chse yur partners and act the stry. G g quickly!
Let’s dub.（教师可根据上课情况来选择是否进行）
课件中呈现Speed up无声动画视频（可直接静音动画视频），请
学生练习语音语调并进行配音。请3组学生进行配音表演。选出
最佳配音演员。
T: Wh can try? Let’s be vice actrs.
Emtinal educatin.
在故事学完，集体讨论后，教师可增加情感教育。询问学生从这
个故事中学习到了什么。再来强调五官的重要性以及要爱护自己
的身体。
T: All the bdy parts are imprtant t us. They help us t d mre
things.
S1: Eyes help us see.
S2. Ears help us hear.
T: Yes! S we shuld take care f ur bdies.
Step 4 Summary&Hmewrk
1.小结：
Stry: The best bdy part
在总结时，教师可以先让学生复述故事内容，再让学生表达读完
故事的想法和受到的启发。
2.作业：
熟读故事The best bdy part，并向家人复述故事内容；
和小伙伴们分角色演出故事内容；
思考每个身体部位在生活中起到的作用。
教学
反思
课堂开始便引导学生进入本课主题情境，构建沉浸式学习模式，激发学生们的学习兴趣。在教学中由教师教学到教师引导，再到学生操练，形成了一个学习闭环，且增加了学生们的学习主动性和参与度。教学过程中，设置了多种互动形式，让学生在情境中学会知识活学活用。学生学会对故事进行反思，尝试理解故事主旨，锻炼学生提炼故事中心思想的能力，让学生形成“爱护身体”的意识。
板书
设计
Unit 2 Knw yur bdy
第二课时
The best bdy part
well
hear smell talk eat
We help yu hear.
We help yu see.
help sb. (t) d sth.
帮助某人做某事
be imprtant t sb.
对……来说很重要
教学目标
能掌握chant的读音和意思，理解chant蕴含的情感；能准确说出字母Mm和字母Nn的发音，且能独立拼读含有字母Mm和字母Nn的单词。（语言能力）
2.发展学生的语音意识，系统学习语音知识；带领学生们理解自我，认识自我，懂得每人都是独一无二的。（文化意识）
3.引导学生通过自主探究，综合运用英语和其他课程所学知识解决
问题，扩宽学生的认知世界，促进学生核心素养的全面发展。（思
维品质）
4.提高学生的听、读、说等能力，让学生全方位学习英语；发展学生的语音拼读能力和综合运用语言技能的能力。（学习能力）
教学重点
能够熟练运用字母Mm和字母Nn的发音去拼读和认读单词；用所学知识准确的描述出他人的外貌特征。
教学难点
区分字母Mm和字母Nn的发音，熟练运用所学语音知识去正确认读单词；能理解“每人都是独一无二的”。
教学过程
批注
Step 1 Review&Lead in
复习检验了学生的学习成果，也培养了学生们英文表达的自信心。
从复习直接引入到新课，衔接流畅自然。带领学生们进入新课情境。
Review
Cmplete the stry and act（P2-5）
课件呈现Speed up Part 1故事The best bdy part的图片和句子，让
学生们根据图片补充完整句子，并表演、复述故事内容。
T: D yu remember the stry? Let’s lk and retell the stry.
教师可每页选择多名同学补充完整句子并表演。
Talk abut yur bdy parts（P6）
课件展示眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴的图片，让学生们描述它们能
帮我们做的事情。（已给出例句）
T: Let’s talk abut bdy parts. Such as: Nse helps us smell.
Lead in（课前引入）
教师针对学生们的描述，再引入到本堂课的内容。
T: Well dne. All bdy parts are imprtant t us. We shuld take care
f ur bdies. And tday we’ll learn a chant abut bdy.
Step 2 Presentatin&Practice
通过听音填空，锻炼了学生们的听力，也让学生们提前熟悉歌谣内容。其次填空部分为所学词汇（可达到复习单词的目的），加强了教学环节之间的联系。
教学环节紧紧相扣，呈现-分类-找规律得出发音-学习发音-认读训练，锻炼学生认、读、拼、写的能力，且让学生发现规律并总结，锻炼了学生的思维能力，将课堂的主动权交给学生。
展示多个单词，让学生尝试拼读，发展学生的语音拼读能力和综合运用能力。
Fuel up的Part 3-Part 5从听、说、读、造句四个方面检验学生的学习情况。
Hit it
big中的3个板块，则让学生将本单元所学的知识应用到实践操作中来。
Presentatin&Practice.
Fuel up Part 1 Listen and chant
1. 歌谣学习
（1）课件呈现Fuel up Part 1已挖空的歌谣段落（挖空部分均为所
学或简单的内容）。播放板块音频，学生听并填空。
T: We’ll learn a sng abut bdy. Nw lk at the chant quickly.
Let’s listen t the tape and fill in the blanks.
课件呈现完整的chant内容，再次播放chant音频，让学生们
尝试跟读。
教师让学生们圈出生词并进行分享，教师一一教授生词，带
读并进行操练。其中重要单词有：hair 头发，face 脸，different 不
同的。最后放入句子中进行带读。（可请小老师）让学生们理解
句子“We have gt different faces.”。
教师板书：hair 头发，face 脸，different 不同的
We have different faces.
教师再次播放音频，学生看课本自读练习。
小小舞台：学生们自行分组。教师请小组上台进行展示，适
当予以表扬。
T: It’s yur turn. Yu shuld make a grup and practise. I will chse
sme grups t shw. Please sing with feeling and perfrmance. The
best grup can get the reward.
2. 语音学习
（1）Lk and find.（P12）课件中呈现chant，其中部分单词标红
色。让学生们读出红色的单词。
T: Chant again and lk at the letters in red. Wh can read?
S1: Brwn.
S2: Small nse. ...（教师可一一选择同学来带读）
T: And these wrds we can divide them int tw grups. Let’s have a
lk.
Read the chant and circle.（P13）
首先让学生们认读两个字母“Mm&Nn”，再来询问哪些单词含有字母“m”的音，哪些单词含有字母“n”的音。
T: Wh can read these letters?
S3: Mm.
S4: Nn.
T: Gd jb! And which wrds have “m” r “n” sunds?
教师可带领学生用不同颜色的笔圈出单词。
Mm: small, imprtant
Nn: imprtant, friend, brwn, nse, different
Learn the sund. 将单词分为两类后，分别学习字母Mm和字
母Nn的发音。
课件呈现字母和单词后，让学生通过读单词找出字母的发音规律，
最后总结。教师带领学生操练字母发音。
T: This is letter ...
Ss: Mm.
T: Read tw wrds and try t find rule.
Ss: 他们都有字母Mm，字母Mm的发音是/m/。
T: Yes. The sund f letter Mm is /m/. Read after me, /m/, /m/, /m/.
熟悉字母Mm的发音后，再来学习字母Nn的发音。
Cnclusin. 总结字母Mm和字母Nn的发音。
教师板书：Mm /m/ Nn /n/
Try t read mre wrds. 呈现多个含有字母Mm和字母Nn的
单词，让学生们尝试拼读出单词的读音。教师给拼读正确的学生
表扬或奖励。
Fuel up Part 3 - Part 5
1. Part 3 Listen and match
教师可先带领学生熟悉人名，再来让学生描述图片上的四名
同学。熟悉图片和人物后，学生们听音频自行完成。教师可找学
生分享自己的答案。最后再次听音频核对答案。
2. Part 4 Wrk in grups. Talk abut yur friends and guess.
课件呈现Fuel up Part4图片和对话，教师讲解对话内容（P19-20）
再让学生们描述自己的同学，并猜测。
对话句型：A: He’s/She’s gt ... B: Is it
A: Yes./N. He’s/She’s gt ... B: It’s ... A: Yes.
3. Part 5 Wrk in pairs. Say and draw.
教师首先讲解教材上给出的示例。可以让学生读并补充完整。再
让学生画画并描述。教师对于表现好的学生予以奖励。
Hit it big: Design a rbt
Lead in: 课件呈现机器人图片，并询问学生们是什么，然后教授学生机器人的英文表达rbt（P23）。
1. Lk at these rbts and describe!
课件呈现Hit it big机器人图片，让学生们观察机器人，并用所学
句型“... has gt ...”进行描述。
T: Lk at these rbts. Try t use sentence “... has gt ...” t describe.
2. Part 1: Wrk in grups. Lk and say.
让学生们熟悉教材上孩子们对于机器人的描述。可选择小老师带读或者选择男女生比赛朗读。
Match and say.
通过刚刚熟悉教材上的语段，让学生们将机器人与对应的描述相
连线。
Part 2: Design yur rbt.
让学生们设计自己的机器人，并给自己的机器人起名字。
Part 3: Tell the class abut yur rbt.
教师先展示教材上的示例，让学生们仿照示例准备描述自己的机
器人。学生们准备好后，便可展示自己的机器人，描述自己机器
人的外貌特征。
描述句型: Our rbt’s name is ... He/She has gt ... hasn’t gt ...
T: Are yu finish yur rbt? Let’s shw and tell the class like the
by. The by says “Our rbt’s name is Rb. He’s gt lng legs. He
hasn’t gt hair”. The by’s rbt is s gd! Hw abut yurs?
Step 3 Cnslidatin&Extensin
多类型游戏检验学生对本堂课知识的掌握程度，另一方面也提高了课堂的趣味性，可以让学生更投入教学课堂中。
Spell mre wrds. (Phnics)
教师准备多个含有字母Mm和字母Nn，且发音为/m/和/n/的单词卡片，将学生们分为两组进行拼读比赛。拼读对即可得到单词卡片，最后单词卡片得到更多的那一组获胜。
T: I have sme wrd cards. Please spell and read. If yu are right, yu can get the card. At last, the team with mre cards is winner!
2. Shw time. (Chant)
教师准备麦克风等表演道具。歌谣学习完之后让学生们分组进行
练习，然后请个别组上台进行表演。可根据学生对歌谣的掌握程
度，表演有趣性及句子单词读音正确与否进行评判，选出最佳表
演小组。
Step 4 Summary&Hmewrk
1.小结：
Chant: I have gt black hair. Yu have gt brwn hair...
Letters and sunds: 字母Mm的发音/m/
字母Nn的发音/n/
2.作业：
听录音，熟练跟读Chant；
掌握今日所学字母Mm&Nn的发音；
设计出自己的机器人，并展示和介绍给父母。
教学
反思
本堂课教学环节环环相扣，紧密连接，可以让学生全身心投入到教学课堂当中。教师运用卡片、麦克风等物品，配合多种形式的环节和游戏，更易于学生们开口说，让学生们大胆表达，自信表演，提高了学生的语言综合运用能力。
板书
设计
Unit 2 Knw yur bdy
第三课时
hair 头发 face 脸
different 不同的
We have different faces.
Mm /m/ Nn /n/
教学目标
1.掌握Unit 2的重点词汇，会听、说、读、写身体部位类词汇；能
灵活使用所学的知识点和句型。（语言能力）
2.帮助学生们建立正确的价值观，认识自我，理解自我；学会关注自己的身体，能意识到“保持健康身体的重要性”以及“每个人都是独一无二的”（文化意识）
3.使学生学会主动反思和评价自我表现，促进学生形成自我监督性
的学习体系，并让学生在评价中查漏补缺，总结经验规划学习。
（思维品质）
4.学生通过自检自测认识到自己的进步与不足，逐渐培养学生自主学习的能力；提高学生对于英语的应用能力。（学习能力）
教学重点
总结学习成果，学会自主学习并查缺补漏；了解自我的身体器官以及认识到其重要性。
教学难点
让学生们通过主动反思和自检自测，学会自我监督性学习，并总结经验，规划性的学习。
教学过程
批注
Step 1 Review&Warm-up
不同形式的复习环节，检验学生们对语音知识的掌握情况。其次，设置的足够趣味性，也可以提高学生的参与度和积极性，营造良好的课堂氛围。
Review
Read and divide
课件呈现语音操练游戏。点击桃子，学生们需读出对应的单词，告知标红的字母发音为/m/还是/n/。
T: There are sme peaches n the tree. Yu can chse, read and divide them. Such as: /m/ /m/ mum. Are yu ready? Let’s play.
Practise mre
课件中呈现7个表面有单词的盒子，学生选择盒子，读出盒子上的
单词，正确即可得到盒子里相应的分数。最后，得到更多分数的小组获胜。
T: Let’s play a game. There are seven bxes. Sme wrds are n them.
Yu shuld chse ne t read. If yu are right, yu can get the pint.
Wh can try?
Warm up
课件呈现Fuel up Part 1 歌谣的图片和语段。教师播放音频，学生们跟唱。在此环节时，教师可在教室中巡视，跟唱认真的学生，教师可给予奖励。
T: D yu remember this chant? Let’s fllw the tape and chant it tgether.
Step 2 Presentatin&Practice


在Wrap
up板块的教学前对单元重点进行复习和总结，让学生们再次熟悉单元主题和知识点；其次，通过复习可以教学生们系统地总结学习成果。
复习从主题词汇到句子语法，逐渐递进，加深难度。且两个部分都是先呈现，复习，再练习，将学习练习一体化。打破了原有的复习方式，对学生来说更加直接，也提高学生表达英语的自信心。
通过游戏活动的设置对整个单元的学习进行检验和回顾。学生通过完成游戏任务总结自己的学习成果，进而认识到自己的进步与不足，逐步培养自主学习的能力。
教授感官的知识，让学生们意识到五官的重要性，并且将书本知识与生活中的事情相结合，能让学生理解的更加透彻。
Presentatin.
Revisin
此复习环节和开头的复习环节不相同，课堂中的revisin是针对整
个单元的重点进行复习，总结学习成果，并连接到本堂课的Wrap
up板块；而课堂刚开始的复习是针对上节课所学内容的检测。
Review the wrds abut bdy
（1）课件呈现孩子的图片，根据图片指示来复习身体部位类词汇。
T: First, let’s review sme wrds abut bdy. Lk at this girl. Let’s say it tgether.
Ss: Head, hair, face, eye ...
根据课件的呈现步骤，学生说出英文单词。如果有读音错误或读音不准确的情况，教师及时纠音并带读操练。（P5-6）
教师可板书复习的主题单词。
（2）Practise: Say ut the wrds quickly.
课件呈现蝴蝶游戏。出现蝴蝶和单词，学生们快速读出单词。
T: If yu see the wrds, yu shuld say ut the wrds quickly.
Review sme sentences
（1）结合意思、句式结构及所给的例子，一一复习重点句型。
复习顺序：表明句型意思-复习句型结构-呈现例句。
重点句型如下：
表达“拥有……”：... have/has gt ...
表达“没有……”：主语 + haven’t/hasn’t gt ...
描述“帮助某人做某事”：主语 + help(s) sb. d sth.
描述“对……来说很重要”：主语 + be imprtant t + sb.
教师可板书总结的句型。
（2）Pair wrk: Guess yur classmates.
T: Let’s make new dialgues and guess wh is it.
Wrap up
课件呈现Wrap up板块图片。将学生们分为四组进行游戏。
（1）呈现游戏，让学生们熟悉游戏任务，说出在游戏上看到的知识点。
T: We will play a game. But first we shuld knw the knwledge n the game. What d yu knw n the game? Please say.
S1: 有身体部位类单词head.
S2: 有句子I’ve gt ...
T: Yes, yu’re s clever, let’s lk it ne by ne.
（2）教师讲解游戏规则，然后让学生们进行游戏。
游戏规则：将学生分为红黄蓝绿四组。以组为单位进行游戏。每一轮要回答对应的问题或是完成对应的任务，才能往前走一步。最先完成，到达终点的队伍获胜。
T: I will divide yu int fur teams. Red, yellw, blue and green teams. A team shuld say the wrds r sentences. Then yu can mve yur chess piece ne step. If yu are right, yu can hld yur step. If yu are wrng, please g back.
如果游戏进行的较快，可进行第二轮。如果学生程度较好，游戏上的任务过于简单，教师可以自行设计隐藏任务。
（3）Self check. 教师阅读Check it板块的句子并解释意思，让学生根据自己的学习情况，自行完成。教师统计检测情况，了解学生们的掌握情况。 教师可告知学生们没有做到或者未掌握的知识点需要再次学习和复习。
Let’s explre. Science: The five senses
T: We knw abut ur bdy. Nw let’s knw abut five senses.
Lk and say.
课件呈现Let’s explre Part 1图片，教师先带领学生们熟悉图片。
熟悉图片之后，让学生们进一步理解see, tuch, smell, hear和taste
五个动作，并且让学生们说出对应身体哪一个部位。
T: Yu can d and say with me. （作出动词对应的动作，带学生们
熟悉这五个动词，让学生们理解在生活中这些动作的重要性）
T: Gd jb. Nw I say see, yu shuld say the bdy part-eye.
最后让学生们输出完整的句子，并且理解句子的意思。
Draw and say.
课件呈现Let’s explre Part 2的表格，首先带领学生查看和分析表
格。讲解表格中的示例，让学生们完成表格，并进行分享。
T: We can smell flwers. S draw sme flwers here.
What can yu smell, see, hear, taste and tuch? Please imagine and
draw. Then yu can share t us.
Step 3 Cnslidatin&Extensin
用卡片输出句子，让环节更具有趣味性，且形式多样也可以保持学生对英语的学习兴趣。
关于感官拓展，使学生们的知识不局限于书本，拓展了学生的知识面，也可以让学生理解自我身体的重要性。
Cnslidatin.
Make a sentence.
针对句型“... have/has gt ...”，教师可准备多组单词卡片。分发给小组后，教师每轮给10秒钟。学生们需找出部分单词卡片组成一个完整的描述外貌的句子。
卡片内容：have gt，has gt，多个形容词，数词、人名或者人称代词以及多个身体部位类词汇。
T: I have sme wrd cards. I give them t each team. I will give yu ten secnds, yu shuld make a sentence and shw me.
Extensin.
Let’s explre板块的知识拓展：
五官，即眼、耳、口、鼻、舌，是人体的重要组成部分，各自承
担着不同的生理功能和社会交往功能。
人体有五大感官，包括眼，耳，鼻，舌，身等。大脑是一切感官
的中枢，感官是感受外界事物刺激的器官，眼睛是视觉，耳朵是
听觉，鼻子是嗅觉，舌头是味觉，身体各个部位是触觉。人体五
大感官为人的生活提供了很多便利。
Step 4 Summary&Hmewrk
1.小结：
教师可询问学生本结课复习了哪些内容，根据学生们的回答和
课件中复习的部分进行总结。
2.作业：
复习Unit 2所学的单词、词组、句型及语音知识；
向父母描述五官的重要性及五官可以帮助我们做的事情。
教学
反思
课程由复习总结环节过渡到Wrap up板块，再展开到Let’s explre. 板块，教学流程完整且衔接度流畅，可让学生全身心投入到课程当中，抓住了学生的注意力。
多形式的复习方式可以从多方面检测学生的学习情况，带领学生主动反思，促进学生形成自我监督性的学习体系。
课程遵循“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，围绕单元主题，将人与社会等学科的内容和语言学习结合，让学生体会到“五官的重要性”，并提高学生的综合应用能力。
板书
设计
Unit 2 Knw yur bdy
第四课时
身体部位类单词：
head hair face eye nse
muth ear
bdy arm hand finger
leg ft-feet te
句型：
表达“拥有……”：
... have/has gt ...
表达“没有……”：
主语 + haven’t/hasn’t gt ...
描述“帮助某人做某事”：
主语 + help(s) sb. d sth.
描述“对……来说很重要”：
主语 + be imprtant t + sb.