初中英语人教版（2024）八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section B教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section B教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教材及学情分析，教学重难点，教学思路，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标:
1. 知识目标:
(1)掌握并灵活运用本课的重点词汇: pressure, cmpete, pinin, skill, typical, ftball, quick, cntinue, cmpare, crazy, push, develpment, cause, usual
(2)掌握并灵活运用本课的重点短语:s that, nt…until, cut ut, cmpare A with B, be gd fr
2. 能力目标:
学会根据上下文猜测词义，提高学生阅读能力，培养学生的语感。
3. 情感目标:
教育学生学会面对压力和负担并找寻解决问题的办法，要学会放松、缓解压力。
二、教材及学情分析:
本节课内容进一步拓宽了本单元话题内容，比较了东西方家长对子女教育的态度和做法。该部分的学习将有利于学生学会换位思考，帮助他们逐步建立正确、积极地生活态度和价值观。2a~2e是Sectin B 的阅读教学部分。2a是读前活动，主要调查学生的课外活动，与2b的阅读篇章话题紧密相连。2b~2d为读中活动，阅读语篇介绍了一些中国父母和美国父母对孩子业余活动和课外学习的安排及想法，各项活动要求学生能够根据上下文猜测词义，在理解所读内容的基础上总结中美家庭共同存在的问题，并能用自己的话阐述文中不同人的观点和看法。这些阅读技能的训练不仅能帮助学生进一步巩固和内化本单元所学的语言知识，还让学生通过对比发现和感受中西方文化差异。2e是读后活动，要求学生针对课后活动表达自己的意见和看法。
三、教学重难点:
1.教学重点:
（1）掌握本节课核心单词和短语。
（2）巩固关于建议的表达，培养学生根据上下文猜词的能力。
2.教学难点:
（1）灵活掌握本课遇到的句型和短语，并能学以致用。
（2）在理解篇章的基础上进行归纳表述以及自主发表观点和建议的能力。
四、教学思路：
本课主要采用自主学习的方式，培养学生阅读理解能力，使学生学会运用阅读技巧。将听说读写渗透到阅读教学，实现阅读课文的整体教学。以学生熟悉的话题导入，通过感兴趣的活动开始，激起学生阅读的兴趣，再让学生了解本单元的阅读策略，并在阅读中运用，最后通过问题检验学生对文章的理解。让学生了解不仅中国的学生面临巨大压力，外国的孩子也面临同一问题，面对这种状况要学会放松。
五、教学过程:
教学步骤：
【导入】Step1: Lead-in
1.问候（Greeting）.
Greet the students as usual.
Gd mrning! Hw are yu tday?
2. Tday I’d like t talk with yu abut the after-schl activities.
Shw sme psters f the advertisement fr after-schl t students
And ask: Have yu ever taken this kind f after-schl classes?
【设计意图】:从在街头收集的培训班广告着手，开门见山，通过讨论是否有课外培训的经历，引入本节课话题。
【讲授】Step2：读前活动(Pre-reading)
教师提出问题，引导学生开展“头脑风暴”活动：
What activities d yu usually d after schl?
What activities d yu want t d but yu can’t d?
将学生谈及的活动内容以短语的形式板书在黑板上。
2. 让学生根据实际情况选择自己的课外活动，如有其他活动，可列在2a选项下面的空白处。
【设计意图】: 通过讨论孩子们的课余生活，为阅读文章做好铺垫。
【活动】Step 3： 阅读（Reading）
1. 略读(Skimming)
(1) 让学生浏览2b的指示语以及2b所列的两个问题，预测课文的中心大意，明确第一遍阅读的目的。
(2) 学生阅读课文，说出文章的中心大意。如学生有困难，可提供几个短语选项供学生选择，然后让学生用完整的句子来表达文章中心。
(3) 鼓励学生回答2b的两个问题，其他同学可做补充或适当纠错。
2. 细读（Detail Reading）
(1)要求学生仔细阅读课文，根据2c所提供的含义找到文中可匹配的新词汇。学生两人结对讨论匹配结果，找出文中线索，说出猜测词义的依据。
(2)师生核对答案，学生回答时，必须解释猜测的依据。
【测试】Step 4： 课堂检测（Test）
1.让学生再次阅读课文，回答2d的问题 。
2.让学生从课文中找出一些理解有困难的句子，然后以小组讨论的形式互相答疑，必要时可让学生使用中文。还可以让学生从文中找出一些好的句式，通过仿写句子丰富自己的语言表达。
【设计意图】:通过略读、细读两种短文阅读方法猜测生词含义、回答问题，目的是让学生掌握阅读技巧，并更好地理解文章内容。
【练习】Step 5：操练（Practice）
读后活动(After-reading)：读后小组讨论
1. 将学生分成四人小组，要求各组成员根据2e的问题和同学的实际情况，彼此询问课外活动的内容并对这些活动发表看法和建议，在对话中尽量使用本单元所学的目标语言。
2. 可将提示词汇和句型板书在黑板上或呈现在课件中，以便学生流利地进行表达。
3.讨论完毕后邀请几名小组代表作报告，老师给予适当的鼓励和评价。
【设计意图】:给学生提供进行更深思考的空间，是学生学会缓解学习压力的方法。
【活动】Step 6： 巩固与迁移（Cnslidatin and Extensin）
我同意！我不同意！----------辩论会
辩论会分为正方和反方两个辩论团队。
辩论题目：After-schl classes can help kids get int a gd university
抽签决定正方和反方。
双方队员每人只能说出一句反驳对方的句子就可以。
要求表示同意的句子：I agree./ I think s./ Yu are right.支持本方队友。
用表示不同意的句子：I dn’t agree./I dn’t think s./ That’s nt true. 反对对方辩友，再加至少一条理由。
5. 教师中立，可以为双方提供语言上的帮助并担任裁判。
【设计意图】:提高学生口语表达能力，培养辩证思维。
【活动】Step 7：课堂小结（Summary）
先邀请学生总结本节课所学的阅读技巧及知识点。
教师适当补充。
【设计意图】:帮助学生理清本节课重难点，做到有的放矢。
【作业】Step 8：作业（Hmewrk）
Recite the new wrds and expressins.
Write a letter t the magazine t express yur pinins n after-schl classes fr children.
【设计意图】:帮助学生复习巩固本节课核心语言点及表达。
【讲授】Step9: 板书设计
Unit 4 Why dn’ yu talk t yur parents?
第四课时(Sectin B 2a~2e)
New wrds and phrases :
cntinue, training, stress, typical, cmpete, develpment, cmpare;
s that, nt…until, cut ut, cmpare A with B, be gd fr
Useful expressins
Many f them are learning exam skills s that they can get int a gd high schl and later a gd university.
Others are practicing sprts s that they can cmpete and win.
Why dn’t they just let their kids be kids?
Peple shuldn’t push their kids s hard.
Althugh it’s nrmal t want successful children, it’s even mre imprtant t have happy children.