小学数学人教版（2024）五年级下册7 折线统计图第1课时教案

这是一份小学数学人教版（2024）五年级下册7 折线统计图第1课时教案，共4页。
课题
单式折线统计图——例1
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
本节课教学单式折线统计图，是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题的基础上进行教学的，同时为后面复式折线统计图的学习作好铺垫。教材以全国总人口数为题材，给出了1998—2021年全国总人口数的数据，并用条形统计图呈现出来。一方面，激发学生学习的兴趣，感悟统计知识与生活的密切联系；另一方面，回顾条形统计图能直观看到数据的多少的特点，初步感悟数据的变化情况，为引出折线统计图提供途径。在引出折线统计图后，通过提问启发学生思考、对比，体会折线统计图的特点，加深对折线统计图的认识。
2.学习者分析
五年级的学生已经具备了一些统计知识，他们会收集、整理、描述、分析数据，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生分析数据，并对折线的走向做出正确的预测，培养学生的数据分析能力和预测意识。但是学生的口头表达能力有差别，可能有的同学心里明白，但表述不到位，可能个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。
3.核心素养目标
（1）认识单式折线统计图，了解其特点，能根据需要用折线统计图直观地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测；
（2）经历数据的整理、分析与表示的过程，体会数据中蕴含着信息，发展数据分析观念；
（3）体会统计在生活中的意义和作用，激发数学学习的兴趣。
4.学习重点难点
（1）认识单式折线统计图，了解其特点；
（2）能对数据进行简单的分析和预测。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情境，揭题导新。
教师活动1
1.谈话引入。
（1）说一说：你们调查的我国目前人口总数是多少？
（2）课件出示教材P104例1统计表。
师：这是1998—2021年全国总人口数统计情况。根据这一统计表，你能获得哪些数学信息？
2.组织学生复习条形统计图。
（1）为了更好地呈现每年的数据情况，我们可以用条形统计图表示。（课件配合出示教材P104条形统计图）
（2）提问：条形统计图有什么优点？
（3）用你的手，我们一起比画一下1998—2021年全国总人口数的变化情况。
3.揭示课题。
（1）教师用课件描绘1998—2021年全国总人口数的变化走势，并提问：你见过这样的统计图吗？
（2）介绍：这种统计图叫作折线统计图，这就是我们今天要学习的内容。
学生活动1
1.学生根据课前调查举手汇报。
2.学生读统计表，获取信息，并汇报。
3.学生回忆旧知，并汇报：可以清晰地看出数量的多少，谁多谁少一目了然。
4.学生动手比画。
活动意图说明：选取富有现实意义的生活素材，让学生感受统计知识与生活的密切联系。回顾条形统计图的特征，并借助手势呈现数据的变化情况，为折线统计图的形成与学习作好铺垫。
环节二：观察分析，认识折线统计图的特征。
教师活动2
1.观察折线统计图，说一说：折线统计图的点、线分别表示什么？
2.观察折线统计图，说一说：我国总人口
数是怎样变化的？
3.讨论一下：折线统计图和条形统计图有
什么不同？
4.观察总人口数变化的趋势，你有什么
想法？
学生活动2
1.学生讨论、交流，并汇报：折线统计图用高低不同的点来表示数据的多少；通过点与点的连线能看出变化趋势。
2.学生观察统计图，发现：从折线看，我国总人口数是逐年上升的，但是上升的幅度越来越小。
3.学生讨论、交流，得出：条形统计图可以直观地呈现数据的多少，折线统计图能清楚地看到数据的变化趋势。
4.学生自由发言。
活动意图说明：通过提问引导学生去认识、读懂折线统计图，让学生在对比、观察、分析的过程中认识折线统计图的特点，体会折线统计图的作用。
环节三：当堂检测。
1.完成教材P105“做一做”第1题。
2.完成教材P106“做一做”第2题。
3.完成教材P109练习二十六第1题。
活动意图说明：巩固应用，进一步感受折线统计图能够清楚地看到数据的变化趋势的特点，感知统计的现实意义，也为复式折线统计图的学习作好铺垫。
环节四：课堂小结。
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢?
环节五：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
单式折线统计图
条形统计图可以直观地呈现数据的多少，折线统计图能清楚地看到数据的变化趋势。