小学科学人教鄂教版（2024）三年级下册第三单元 周围的空气10 空气有质量吗教案设计

这是一份小学科学人教鄂教版（2024）三年级下册第三单元 周围的空气10 空气有质量吗教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
知识目标：学生能够通过实验探究，清晰阐述空气具有质量这一科学事实；了解质量的基本概念，知道质量是物体的基本属性；理解在一定条件下，空气的质量可以被测量。
能力目标：通过设计并操作测量空气质量的实验，培养学生的实验设计、动手操作以及数据记录与分析能力；学会运用简单的测量工具（如天平）进行科学测量，提升学生的科学探究技能；在小组合作实验过程中，增强学生的团队协作与沟通交流能力。
情感目标：激发学生对身边常见物质性质的探究兴趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；让学生在实验成功的喜悦中，增强对科学探索的自信心和热爱。
二、教学重难点
教学重点：设计并完成证明空气有质量的实验；理解空气具有质量这一概念。
教学难点：准确测量空气的质量，以及排除实验过程中的干扰因素；引导学生理解空气虽然看不见、摸不着，但依然具有质量这一抽象概念。
三、教学方法
讲授法：讲解质量的概念、实验原理和方法，为学生搭建知识框架。
实验法：组织学生进行探究空气质量的实验，如使用天平测量充气和未充气气球的质量差异，让学生亲身体验和观察。
讨论法：引导学生讨论实验方案、实验现象和结果，促进学生之间的思维碰撞，加深对知识的理解。
直观演示法：利用图片、视频、实物演示等，直观展示实验操作过程和测量原理，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学准备
材料准备：每组准备托盘天平（或简易天平）、气球若干、打气筒、细绳子、夹子、回形针、水槽、水、小石块、小木块等不同质量的物体（用于校准天平）。
多媒体准备：空气质量相关的科普视频、天平使用方法的演示动画、实验数据记录表格模板、其他科学家探究空气性质的故事资料。
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示一个瘪的气球和一个充满气的气球，提问学生：“同学们，这两个气球有什么不同？除了外观，你们觉得它们还有什么不一样的地方呢？” 引导学生思考并讨论。
提出问题：“空气是一种物质，那它有没有质量呢？” 激发学生的好奇心和探究欲望。
学生自由发言，分享自己对空气是否有质量的看法和理由。
教师总结并引出本节课主题：今天我们就通过实验来探究空气到底有没有质量。
（二）知识铺垫（5 分钟）
质量概念讲解：教师通过展示不同质量的物体，如小石块、小木块等，讲解质量是物体所含物质的多少，它是物体的基本属性，质量的常用单位有克和千克。
天平使用介绍：播放天平使用方法的演示动画，详细讲解托盘天平的结构（托盘、横梁、指针、游码等）和使用步骤，包括调平、左物右码放置、读数等，强调使用过程中的注意事项，如轻拿轻放、保持天平清洁等。
（三）实验探究（20 分钟）
实验设计讨论：组织学生分组讨论如何利用现有材料设计实验来证明空气有质量。教师巡视各小组，适时给予指导和启发，引导学生思考如何让实验效果更明显，如选择合适的气球大小、如何准确测量等。
实验方案展示：每个小组推选一名代表，向全班展示本小组设计的实验方案，包括实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。其他小组进行评价和提出建议，共同完善实验方案。例如，常见的方案是用天平先测量瘪气球的质量，然后用打气筒给气球充气，再测量充气后气球的质量，对比两次测量结果。
实验操作：学生以小组为单位，按照确定的实验方案进行实验操作。教师巡视各小组，确保学生正确使用天平，规范操作实验器材，提醒学生注意安全，如打气时不要过度用力使气球爆炸。在实验过程中，指导学生及时记录实验数据。
实验结果分析：实验结束后，各小组汇报实验数据，组织学生讨论实验结果。引导学生分析为什么充气后的气球质量增加了，增加的质量是什么，从而得出空气有质量的结论。同时，讨论实验过程中可能出现的误差及原因，如气球本身的弹性对测量的影响、天平的精度等。
（四）拓展与应用（10 分钟）
生活中的应用：引导学生讨论生活中还有哪些现象可以说明空气有质量，如给自行车轮胎打气，轮胎会变硬，说明空气充入后增加了轮胎内物质的量，也就增加了质量；篮球充气后能更好地弹跳，也是因为空气有质量。
科学家的故事：讲述科学家们探究空气性质（包括空气有质量）的故事，如伽利略通过实验证明空气有重量，让学生了解科学探究的历程，培养学生的科学精神和探索精神。
思考与讨论：提出问题，如 “如果在太空中进行这个实验，结果会怎样？” 引导学生思考不同环境下空气质量的变化，拓展学生的思维。
（五）课堂总结与作业布置（5 分钟）
课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括质量的概念、空气有质量的实验探究过程和结论，强调实验探究在科学学习中的重要性。
作业布置：让学生回家后，利用身边的材料再次进行空气有质量的实验，如用自制的简易天平测量；查阅资料，了解更多关于空气性质的知识，如空气的密度等，并记录下来，下节课进行分享。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的实验操作和讨论情况，确保每个学生都能积极参与到探究活动中。及时解答学生在实验和讨论中遇到的问题，引导学生正确分析实验数据，培养学生的科学思维能力。通过观察学生的课堂表现和课后作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度和能力提升情况，以便在后续教学中进行有针对性的辅导和拓展，进一步激发学生对科学的探究兴趣，提升学生的科学素养。