人教鄂教版（2024）三年级下册11 空气占据空间吗教学设计

这是一份人教鄂教版（2024）三年级下册11 空气占据空间吗教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识目标：学生能够通过实验探究，明确阐述空气占据空间这一科学事实；理解 “占据空间” 的概念，并能与其他占据空间的物体进行对比；了解空气占据空间的特性在生活中的应用。
能力目标：通过设计并实施探究空气是否占据空间的实验，培养学生的实验设计、动手操作以及观察分析能力；学会运用简单的实验材料（如杯子、水槽、纸巾等）进行科学探究，提升学生的科学实践技能；在小组合作实验过程中，增强学生的团队协作与沟通交流能力。
情感目标：激发学生对身边常见物质特性的探究兴趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；让学生在实验成功的喜悦中，增强对科学探索的自信心和热爱，感受科学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
教学重点：设计并完成证明空气占据空间的实验；理解空气占据空间的概念，并能解释相关生活现象。
教学难点：设计合理的实验排除其他因素干扰，准确验证空气占据空间；引导学生从实验现象中抽象出空气占据空间的概念，理解这一特性在不同情境下的表现。
三、教学方法
讲授法：讲解 “占据空间” 的概念、实验原理和方法，为学生搭建知识框架。
实验法：组织学生进行探究空气是否占据空间的实验，如将纸巾塞在杯底倒扣入水中、用打气筒向装有水的瓶子中打气等，让学生亲身体验和观察。
讨论法：引导学生讨论实验方案、实验现象和结果，促进学生之间的思维碰撞，加深对知识的理解。
直观演示法：利用图片、视频、实物演示等，直观展示实验操作过程和生活中空气占据空间的实例，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学准备
材料准备：每组准备透明塑料杯、水槽、水、干燥的纸巾、打气筒、带塞子的透明塑料瓶、吸管、气球、漏斗等。
多媒体准备：空气占据空间相关的科普视频、实验操作演示动画、生活中空气占据空间现象的图片资料、实验数据记录表格模板。
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示一个空杯子和一个装满水的杯子，提问学生：“同学们，这两个杯子有什么不同？” 引导学生回答一个有空间，一个被水占据了空间。
接着拿出一个瘪的气球和一个充满气的气球，问：“那充满气的气球里面有什么？空气是不是也像水一样占据空间呢？” 激发学生的好奇心和探究欲望。
学生自由发言，分享自己对空气是否占据空间的看法和生活中的相关发现。
教师总结并引出本节课主题：今天我们就通过实验来探究空气到底是否占据空间。
（二）知识铺垫（5 分钟）
占据空间概念讲解：教师通过展示不同物体（如积木、书本等）放在桌面上占据一定空间的实例，讲解 “占据空间” 就是物体占有一定的位置，使其他物体不能同时处于这个位置。引导学生思考生活中还有哪些物体占据空间。
实验安全与规范介绍：强调实验过程中的安全事项，如使用水时避免弄湿电器、打气筒使用时不要对着人等；介绍实验材料的正确使用方法，如如何正确将纸巾塞在杯底、如何连接吸管和瓶子等。
（三）实验探究（20 分钟）
实验设计讨论：组织学生分组讨论如何利用现有材料设计实验来证明空气占据空间。教师巡视各小组，适时给予指导和启发，引导学生思考如何让实验现象更明显，如选择合适的杯子大小、如何确保纸巾不被水浸湿等。
实验方案展示：每个小组推选一名代表，向全班展示本小组设计的实验方案，包括实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。其他小组进行评价和提出建议，共同完善实验方案。例如，常见的方案是将干燥的纸巾紧紧塞在杯底，然后将杯子垂直倒扣入水槽中，观察纸巾是否被浸湿。
实验操作：学生以小组为单位，按照确定的实验方案进行实验操作。教师巡视各小组，确保学生正确操作实验器材，提醒学生注意安全。在实验过程中，指导学生仔细观察实验现象，并及时记录。
实验结果分析：实验结束后，各小组汇报实验现象，组织学生讨论实验结果。引导学生分析为什么杯子倒扣入水中纸巾却没有被浸湿，从而得出空气占据了杯子内的空间，阻止了水进入的结论。同时，讨论实验过程中可能出现的异常现象及原因，如杯子倾斜导致空气逸出使纸巾浸湿等。
（四）拓展与应用（10 分钟）
生活中的应用：引导学生讨论生活中还有哪些现象可以说明空气占据空间，如用吸管喝饮料时，空气占据吸管，只有当空气被挤出，饮料才能进入吸管；给皮球打气，皮球会变大，是因为空气占据了皮球内部的空间。
创意实验展示：展示一些利用空气占据空间原理的创意小实验，如利用空气压力让气球在瓶子里吹大等，激发学生的创新思维，鼓励学生课后尝试。
思考与讨论：提出问题，如 “如果在太空中进行这个实验，结果会怎样？” 引导学生思考不同环境下空气占据空间特性的变化，拓展学生的思维。
（五）课堂总结与作业布置（5 分钟）
课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括 “占据空间” 的概念、空气占据空间的实验探究过程和结论，强调实验探究在科学学习中的重要性。
作业布置：让学生回家后，利用身边的材料再次进行空气占据空间的实验，如用塑料瓶和气球设计实验；查阅资料，了解更多关于空气性质的知识，如空气的可压缩性与占据空间的关系等，并记录下来，下节课进行分享。
六、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的实验操作和讨论情况，确保每个学生都能积极参与到探究活动中。及时解答学生在实验和讨论中遇到的问题，引导学生正确分析实验现象，培养学生的科学思维能力。通过观察学生的课堂表现和课后作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度和能力提升情况，以便在后续教学中进行有针对性的辅导和拓展，进一步激发学生对科学的探究兴趣，提升学生的科学素养。