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    小学科学人教鄂教版 (2017)三年级下册10 空气有质量吗课堂教学ppt课件

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    这是一份小学科学人教鄂教版 (2017)三年级下册10 空气有质量吗课堂教学ppt课件,文件包含10《空气有质量吗》ppt课件pptx、10《空气有质量吗》教学设计docx、10《空气有质量吗》学案docx等3份课件配套教学资源,其中PPT共14页, 欢迎下载使用。

    人教版鄂教版科学三年级下册

    10.空气有质量吗教学设计

     

    【教学目标】

    科学知识:

    1知道空气具有质量。

    2知道质量是空气的基本特征之一,空气质量比较小,可以被测量。

    科学探究:

    1.能够设计实验证明空气是否有质量。

    2.能够记录称量空气的数据,并能够依据数据判断空气是否有质量。

    3.能够根据实验过程与现象,灵活地运用科学词汇和示意图等方式如实记录观察到的实验现象。

    4.能够认识天平的结构,并初步掌握天平的使用方法。

    5.能够认识到在称量过程中,存在一些因素会影响称量结果,产生误差。

    科学态度:

    1能够正确讲述自己的探究过程与结论,能倾听别人的意见,并与之交流。

    2能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思,并作出自我评价与调整。

    科学、技术、社会与环境:

    了解人类如何利用空气的性质服务于生产和生活。

    【教学重点】

    1.能够设计实验证明空气是否有质量。

    2.能够记录称量空气的数据,并能够依据数据判断空气是否有质量。

    3.能够根据实验过程与现象,灵活地运用科学词汇和示意图等方式如实记录观察到的实验现象。

    4.能够认识天平的结构,并初步掌握天平的使用方法。

    5.能够认识到在称量过程中,存在一些因素会影响称量结果,产生误差。

    【教学难点】

    1能够正确讲述自己的探究过程与结论,能倾听别人的意见,并与之交流。

    2能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思,并作出自我评价与调整。

     

    【教学准备】

    教师准备:平衡尺、皮球、气球、豆子、线绳、橡皮筋、杠杆天平、天平、电子秤、打气筒。

    学生准备:学生活动手册、记录笔。

    【教学过程】

    教学环节及时间分配

    教学活动(包括教师指导及预设学生生成)

    设计意图(写明本环节要达成教学目标要点)

    一、聚焦问题

    情景导入

    1.从生活引入,我们到超市购买东西,经常需要称物体的质量,那么我们是怎样知道物体质量的呢?

    学生围绕这个问题进行交流。(预设:电子秤、天平、杆秤)

    如果有学生提出重量的话题,简要解释“质量”与“重量”的异同。

    2.大家想不想称一下一些物体的质量?

    教师出示电子秤,大屏幕讲解电子秤使用。

    让学生实际称一下固体(笔袋、书等)和液体(一瓶水)的质量,感受什么是物体的质量。

    3.聚焦问题:固体、液体都有质量,那么空气也有质量吗?(板书:空气有质量吗)

     

    结合学生的生活,利用容易操作的电子秤,让学生先了解什么是物体的质量,让学生对物体的质量有一个感性的认识。同时为后面的学习任务三做准备。

     

    通过固体、液体的质量过渡到气体的质量问题,学生更容易明确要探究的问题。

    二、科学实践

    (一)如何证明空气是否有质量

    你们认为空气有质量吗?为什么有这个看法?学生围绕这些问题进行交流,并提出自己的猜想。

    追问:如果认为空气有质量,那么怎样才能证明我们的猜想?如果认为空气没有质量,也请设计实验验证我们的猜想。

    学生小组讨论,完成活动手册,我的猜想和研究方法。

    全体讨论如何设计实验进行验证,教师可以出示实验器材,帮助学生进一步完善实验方案。

    板书梳理:平衡尺、悬挂气球、电子秤、杠杆天平

    1.用平衡尺悬挂气球

    教师出示实验器材平衡尺、气球、细线帮助学生进一步完善实验方案。

    学生进行实验操作,探究空气是否有质量。

    实验步骤:

          在直尺两端分别固定充满气的气球。

          将直尺悬吊后调节中间绳子的位置,达到平衡。

          然后将其中一个气球的气放出。

          再观察直尺的平衡状态。

    注意事项:

    保持门窗关闭,同学之间也不要随意跑动,以免干扰实验的效果。

    实验中,教师可以提出这样的问题引导学生观察:开始时,悬挂气球的直尺保持平衡状态。将一个气球放气后,平衡尺还可以保持平衡状态吗?为什么?

    观察实验现象,充满气的气球一端下沉,放掉空气的气球那端上扬。

    2.用电子秤称量

    材料:电子秤、皮球、打气筒

    先称一个没有充气的气球质量,再把这个气球充满空气放在电子秤的托盘上称一下,看看两次的数据有没有变化。

    观察实验现象,如果数据发生变化证实空气有质量。

    3.用杠杆天平

    材料:杠杆天平、皮球、打气筒、沙子

    把没有充气的皮球和一杯沙子分别放置左右两端托盘里,调节到平衡。

    把皮球打足气,在放入托盘中。

    观察实验现象,发现充气后的皮球端下沉,证实空气具有质量。

    研讨结束后,提醒学生记录完善实验方法。

    学生可以选择任何一种方法进行验证。

    学生实验结束后,填写活动手册表格“研究结论”。

    学生进行交流汇报。

    小结:通过实验可以发现,实验现象说明:充气的气球(皮球)比未充气的重,这说明了空气有质量。

    (二)估测皮球内空气的质量

    学生知道空气有质量后,对空气的质量到底是多少会产生一定的好奇。根据学生的好奇心,提出问题:我们证明了空气是有质量的,那么空气的质量有多少?(拿出一个皮球)如果把这个皮球打足气,它里面空气的质量估计有多少呢?

    进一步提出问题:打足气的皮球里的空气相当于多少粒豆子的质量?请同学们猜测一下。

    实验:利用杠杆天平,估测皮球内空气的质量(PPT

    学生估测空气的质量。

    引导学生利用杠杆天平进行测量,看看自己估测的是否正确。

    实验步骤:

          把没有充气的皮球和一杯沙子分别放置左右两端托盘里,调节到平衡。

          把皮球打足气,在放入托盘中。

          往右侧托盘中放入一些豆子,使杠杆天平恢复平衡状态。

          记录豆子的数量。

    学生实验并完成实验表格。

    (三)测量空气的质量

    谈话:我们知道了空气像固体、液体一样有质量。固体、液体、气体都有质量。那么,我们怎样才能准确测量物体的质量?有哪些测量质量的工具?

    学生围绕这些问题进行交流。(电子秤、天平)

    皮球里的空气质量具体是多少?我们想不想实际测量一下?

    用电子秤测量空气的质量

    操作步骤

    1.称量空皮球的质量,记录下来。

    2.给皮球打气,称量皮球和空气的质量,记

    录下来。

    3.两次数值相减,即是空气的质量。

    (四)认识和学习使用天平。

    教师出示天平,并带领学生认识天平的结构。

    教师演示天平的使用方法,并让学生阅读教科书中的“小资料”,了解天平的使用方法。

     

     

     

     

     

     

    学生练习使用天平,分组测量(空皮球),并汇报测量结果及测量中遇到的问题。

    学生实验使用天平测量充气的皮球的质量。

    小结:天平是测量物体质量的常用工具,正确使用天平可以比较准确地测量物体的质量。

    通过谈话了解学生的前概念,并引导学生对此问题提出自己的猜想。

     

     

     

     

     

     

     

    给学生留有充分的时间进行研讨,如果学生提出可行的方案,应予以鼓励和支持。如果学生设计方案存在困难,教师可出示实验器材,启发他们的思维。

    鼓励学生利用多种方法进行证明。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过实验现象得出结论是科学探究的重要环节。这个环节重点培养学生逻辑推理能力和批判性思维,因此,教学中要预留一定的时间让学生充分发表观点。

     

     

     

     

     

     

    从估测到进一步准确测量,从模糊的认识到更加清晰的认识,让学生体会到空气的质量虽然很小,但是它还是有质量的。

     

     

     

     

     

     

     

    本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。比如,豆子易得且单体质量小,个体差异不大,方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实,更要让学生关注“空气作为一种物质,是有质量的”。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    天平是测量物体质量的常用工具,学生对于托盘天平的使用会有一定难度。学生可以简单认识天平的结构,了解天平各部件的名称和功能。

     

    明确天平的用途,初步学习天平的使用方法。

     

    在学会使用天平的基础上,学生使用天平测量空气的质量。

    三、拓展与应用

    教师介绍古人对空气是否有质量这个问题的认识。

    学生阅读拓展与应用的内容,了解伽利略如何证明空气有质量的。

    学生阅读后,让学生比较伽利略的研究方法与我们的方法,发现它们之间有什么相同和不同。

    人类对于空气的认识经历了一个复杂的过程,从主观的感知到科学的实验证明,科学史是科学教育的重要内容,通过科学史可以培养学生的科学态度和科学精神。

    【板书设计】

    空气有质量吗

    平衡尺悬挂气球

    电子秤

    杠杆天平

    天平

    【课后练习】

    (一)判断

    1.空气有一定的质量,但是质量很轻。(   

    2.当天平达到平衡后,给一端的皮球充入一定量的空气,天平会向皮球一端倾斜(   

    3.用自制的小天平可以精确的测量出一个气球内空气的质量(    

    4.使用电子秤分别测量完全瘪的皮球和充满空气的皮球,它们的读数完全相同。(   

    (二)选择

    5.在相同大小和材质的瓶子内分别装满了水、石子和空气,装有(    )的瓶子最轻。

    A.水                     B.空气                         C.石子

    答案:

    1.√     2.√       3.×     4.×

    5B

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