人教版（2024）八年级下册Unit 1 What’s the matter? Section B表格教学设计

这是一份人教版（2024）八年级下册Unit 1 What’s the matter? Section B表格教学设计，共5页。教案主要包含了活动目标，活动程序等内容，欢迎下载使用。

备学情
（15分）
预测学生可能达到的程度：80%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题：1d 的rle play; 2b中一些难句的理解,词汇读音，“生词”意义理解等。

备教学目标（25分）
教学目标1.（知识及策略目标）
100%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇：
bandage , sick , knee , nsebleed , breathe,sunburned , urselves , climber , risk , accident , situatin , kil , rck , run ut f , knife , cut ff , bld , mean , imprtance , decisin , cntrl , spirit , death , nurse ,urselves , be used t , take risks , run ut (f), cut ff , get ut f , be in cntrl f , give up

语言形式：
What happened ? What shuld …d?
80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2．（听与策略目标）
80%学生能够听懂1b ,1c的对话，获取“所发生的疾病和事故以及相对应的处理方式”等信息；
80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3．（说与策略目标）
90%学生能够能运用能运用 bandage , sick , knee , nsebleed , breathe,sunburned , urselves , climber , risk , accident , situatin , kil , rck , run ut f , knife , cut ff , bld , mean , imprtance , decisin , cntrl , spirit , death , nurse ,urselves , be used t , take risks , run ut (f), cut ff , get ut f , be in cntrl f , give up 等词汇，运用What happened ? Whatshuld …d?
等语言形式就“Accidents and first aid ” 话题操练对话,在充分熟悉听力材料的基础上结合活动1b和1c的语言提示，以角色扮演的方式，能角色表演1d，将所听到的对话信息进行复述。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
教学目标4．（读与策略目标）
90%学生能从文章能从文章2b中根据阅读策略获取相关信息；能通过事件发展的时间顺序去梳理文章的脉络，能够培养一边阅读一边记录生词进行后续语言学习的习惯，能连贯、流畅地朗读课文，并进一步锻炼复述故事的能力；能完成一篇课外阅读。
80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
教学目标5 （文化意识目标）
能运用matter , sre , stmachache , ft , neck , stmach和have a cld , have a stmachache ，bandage , sick , knee , nsebleed, put a bandage n it , tk his temperature , tld him t rest , put sme medicine n it , tk him t the hspital ，t get an X-ray , tld her t put her head back等词汇，运用What’s the matter ? What happened ? 等语言形式及文章结构利用过程性写作，写出作文，包括起草和修改。教学目标6（情感态度目标）
学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。

备教学活动

第一课时
活动一 1a
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟理解和领悟下列词语的基本含义（达成目标1的词汇目标）。
词汇：bandage , sick , knee , nsebleed , breathe,sunburned , urselves , climber , risk , accident , situatin , kil , rck , run ut f , knife , cut ff , bld , mean , imprtance , decisin , cntrl , spirit , death , nurse ,urselves , be used t , take risks , run ut (f), cut ff , get ut f , be in cntrl f , give up
90%学生能够能运用以上词汇和已学 “What’s the matter ? Des he …?”----“Yes, he des. /N, he desn’t.”?语言形式达成对话交流。90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流；
二、活动程序、策略及评价
1．构建动场：利用有关事故的图片，讨论图中人物所出现的伤害，复习、预习cut neself , cut ne’s hand / finger , fall dwn , cut ne’s knee , have a nsebleed 等词汇。
2．自主学习：看图片，学生按照要求独立完成1a活动， When these accidents happen , what shuld yu d ? Put the actins in rder .
3. 综合建模：学生在经验与常识的帮助下完成任务，自我检测对上述词汇基本含义的理解，，并按要求完成1a活动，确认学生对这些词汇的掌握情况，自我评价目标1的达成情况，评价得分。
活动二 1b,1c
一、活动目标
80%学生能够听懂1b的对话，获取“prblems”的信息；（达成目标2）
二、活动程序、策略及评价
1.构建听力动场：
布置任务：Listen and check “Check the prblems . ”Then write the letter f each treatment next t the prblems” , 完成1b,1c，然后自我评价。
2.自主学习：听录音，“获取所发生的疾病和事故以及相对应的处理方式”等信息，完成1b，1c。
3.交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。
活动三 1d
一、活动目标
能理解语言形式What happened ?及其回答的基本结构和表意功能。
能运用bandage , sick , knee , nsebleed , breathe,sunburned , urselves , climber , risk , accident , situatin , kil , rck , run ut f , knife , cut ff , bld , mean , imprtance , decisin , cntrl , spirit , death , nurse ,urselves , be used t , take risks , run ut (f), cut ff , get ut f , be in cntrl f , give up等词汇和What happened ? What shuld …d?
语言形式就“Accidents and treatments”话题进行对话。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：展示听力材料中出现的有关事故的图片及句型：“What happened ? What shuld …d?”布置任务：pair wrk和评价
2、自主学习：学生 wrk in pairs ,教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的1d的达成情况。
活动四：2a
一、 ：通过活动激活学生脑海中的图示，使学生对即将阅读的
材料有所准备（预期）；并且通过语块(chunks)向学生呈现不同运动伤害的表述，拓展学生的词汇量，为后续的阅读做准备。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：收集2a中三项运动的图片，课堂呈现，引导学生说出这些文字的英文表述。
2、自主学习：学生首先默读2a活动要求，然后独立完成活动。
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。
活动五 2b
一、活动目标
根据上下文猜测生词mean , imprtance , decisin , cntrl , spirit , death，必要时学会查工具书，并且能够结合语境根据词典的某一意思选择更为恰当的措辞。词汇：be used t , run ut , keep n （达成目标4的词汇目标）。
二、活动程序、策略及评价
1．构建动场：课堂呈现标题和插图，引导学生展开讨论，布置任务： 按照2b要求划线确定自己需查词汇。
2.自主学习：利用scanning阅读策略，学生迅速浏览文章，教师巡视指导。
3. 综合建模：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，，并按要求完成上述问题，确认学生对这些词汇的掌握情况及问题回答情况，自我评价目标4的达成情况，评价得分。
活动六：2c,2d,2e
一、活动目标：利用skimming阅读策略，学生再次浏览文章，能从文章中找把握故事大意。
二、活动程序、策略及评价
1．构建动场： Read the statements and circle True , False r Dn’t Knw .
2.自主学习：学生利用skimming阅读策略， Read the statements and circle True , False r Dn’t Knw ,教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，按照2c活动要求就课文细节进行判断，随后核对答案，相互评价，填写评价量规。评价目标4达成情况。
活动七 当堂检测
检测本节课中语言知识的达成情况。


备教学活动

第二课时
活动一 3a
一、活动目标
通过本活动，帮助学生创设场景，能够列出相关的要点和语言内容。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：利用教学课件插图，引导学生展开简单讨论：What’s the matter with the student in the picture ? What is the schl nurse ding in the picture ? What shuld the student d after the treatment ? What shuldn’t she d ? What ther accidents r health prblems d we ften have in schl ?
2、自主学习：给出问题, 学生 wrk in pairs ,教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标5中的达成情况。
活动二 3b
一、活动目标
80%学生能够：将3b方框所列的参考用语和3a表格的内容综合思考，进行思考规划，利用过程式写作编写对话。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：布置任务：导入3b活动，读题并且朗读方框中的参考用语，将3b方框所列的参考用语和3a表格的内容综合思考，进行思考规划，利用过程式写作编写对话。
2、自主学习：给出问题, 学生 wrk in pairs ,教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标5中的达成情况。
活动三 Self-Check 1
一、活动目标
100%学生能够熟练掌握本单元的词汇。
二、活动程序、策略及评价
1.构建动场：布置任务：利用教学课件的图片，Write different health prblems next t the bdy parts . Then write mre health prblems yu knw f .
2.自主学习：给出问题, 学生独立完成，教师巡视指导。
3.交流探究-综合建模：学生pairs间相互核对答案，相互评价，填写评价量规。
活动四：Self-Check 2
发现自己的学习收获及不足，进一步提高自己的交际能力。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：布置任务：利用2中的句子，Put these questins and answers in rder t make a cnversatin .
2、 自主学习：给出问题, 学生独立完成，教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互核对答案，相互评价，填写评价量规。活动五Self-Check 3
一、活动目标
90%学生能够能够恰当使用情态动词shuld。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：布置任务：根据3中的问题，Write advice fr these peple .
2、 自主学习：给出问题, 学生独立完成，教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互核对答案，相互评价，填写评价量规。
活动六：
一、活动目标：80%学生能够通过总结，在脑海中形成本单元的话题思维导图。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：布置任务：小组合作，写出本单元的话题思维导图。
2、 自主学习：给出问题, 学生Wrk in pairs . 教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互核对答案，相互评价，填写评价量规。教师展示学生成果。
活动八 当堂检测检测本节课中语言知识的达成情况。
活动七 当堂检测

课后反思