小学科学人教鄂教版（2024）一年级下册（2024）3 校园“寻宝”优秀教案及反思

这是一份小学科学人教鄂教版（2024）一年级下册（2024）3 校园“寻宝”优秀教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
学生能够复习巩固东南西北、前后左右等位置和方向知识，能准确运用这些知识描述校园内物体的位置。
通过观察校园环境、绘制简单地图，培养学生的观察能力、空间感知能力和绘图能力。
激发学生对校园环境的探索兴趣，提高学生参与课堂活动的积极性。
二、教学重难点
重点：熟练运用位置和方向知识描述校园内物体位置，学会绘制简单的校园局部地图。
难点：在绘制地图时，准确把握物体之间的位置关系和比例。
三、教学方法
情境教学法、实践操作法、小组合作法
四、教学准备
校园平面图、大白纸、彩笔、小贴纸、校园不同区域的照片
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
播放一段关于寻宝冒险的动画视频，视频中主角根据地图线索寻找宝藏。
提问：同学们，你们想不想像动画里一样进行一场寻宝冒险？今天我们就在校园里开展一场 “校园寻宝” 活动，在寻宝之前，我们要先做好准备工作。引出本节课内容。
（二）复习位置和方向知识（10 分钟）
展示校园不同区域的照片，提问：同学们，在这张照片里，能说一说左边是什么，右边是什么吗？前面呢？后面呢？
随机抽取学生到讲台前，教师说出方向指令，如 “面向北方，然后向右转，说一说现在你面向的方向”，让学生按指令做出动作并回答。
回顾东南西北方向的辨别方法，如太阳升起的方向是东方等。
（三）观察校园环境（15 分钟）
带领学生到校园操场，让学生以小组为单位，观察校园周围的建筑、树木、花坛等物体的位置。
教师引导学生思考：从操场看，教学楼在哪个方向？图书馆呢？校园的大门又在哪个方向？
小组讨论：每个小组围绕校园内物体的位置关系展开讨论，推选一名代表记录讨论结果。
（四）绘制校园局部地图（10 分钟）
回到教室，为每个小组发放一张大白纸和彩笔。
教师讲解绘制地图的基本方法，如用简单的图形表示建筑物，用箭头标注方向等。
小组合作绘制校园操场及周边区域的地图，将观察到的物体位置在地图上标注出来。教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生注意物体位置关系和地图的方向。
（五）课堂总结（5 分钟）
请几个小组展示绘制的地图，向全班介绍地图中各物体的位置。
与学生一起回顾本节课复习的位置和方向知识以及绘制地图的要点，鼓励学生在后续的寻宝活动中运用好这些知识。
《校园寻宝》第二课时教案
一、教学目标
学生能够根据教师提供的方向线索和位置信息，在校园内准确找到指定地点，提高学生运用方向知识解决实际问题的能力。
通过 “校园寻宝” 游戏活动，培养学生的观察能力、分析能力和实践操作能力。
增强学生的团队合作意识，让学生在游戏中体验成功的喜悦，进一步激发学生对科学学习的兴趣。
二、教学重难点
重点：根据方向线索和位置信息在校园中准确找到目标地点。
难点：在复杂的校园环境中，综合运用多种方向知识，准确判断行进路线。
三、教学方法
游戏教学法、实践探究法、小组合作法
四、教学准备
“宝藏” 卡片（提前隐藏在校园不同位置）、方向线索卡片（每张卡片上写有前往 “宝藏” 地点的方向提示，如 “向北走 5 步，再向东走 3 步”）、校园平面图（标注出 “宝藏” 大致区域）
五、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
展示上节课各小组绘制的校园地图，随机抽取学生到讲台前，根据地图回答教师提出的关于校园内物体位置的问题，如 “从花坛到体育馆应该怎么走？”
回顾方向线索的阅读和理解方法，如 “向北走”“向左转” 等指令的含义。
（二）讲解寻宝规则（10 分钟）
教师向学生介绍 “校园寻宝” 游戏规则：每个小组将得到一张方向线索卡片，根据卡片上的提示在校园内寻找 “宝藏” 卡片。找到 “宝藏” 卡片后，返回教室，向全班展示。
强调在寻宝过程中要注意安全，不能随意破坏校园设施，小组内成员要团结协作，共同完成任务。
展示校园平面图，在图上大致圈出 “宝藏” 可能隐藏的区域，让学生对寻宝范围有初步了解。
（三）分组寻宝活动（20 分钟）
将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人，为每个小组发放一张方向线索卡片。
小组活动：各小组根据线索卡片上的提示，在校园内寻找 “宝藏”。教师在校园内巡视，观察各小组的寻宝情况，必要时给予适当的引导和帮助，但不直接告知答案。
鼓励小组内成员分工合作，如有的同学负责看线索，有的同学负责辨别方向，有的同学负责寻找 “宝藏”。
（四）总结分享（5 分钟）
各小组回到教室，展示找到的 “宝藏” 卡片。请几个小组分享寻宝过程中遇到的问题以及如何解决这些问题的经验。
教师对各小组的表现进行评价，表扬在寻宝过程中表现出色的小组，肯定全体学生积极参与的态度。
《校园寻宝》第三课时教案
一、教学目标
学生能够自己设计 “校园寻宝” 游戏，包括编写方向线索、隐藏 “宝藏”、绘制游戏地图等，进一步提升学生综合运用位置和方向知识的能力以及创新思维能力。
通过角色互换，让学生体验游戏设计者和参与者的不同角色，培养学生的组织能力和沟通能力。
让学生在游戏设计和参与过程中，深入感受位置和方向知识在生活中的趣味性和实用性，增强学生对科学知识的热爱。
二、教学重难点
重点：学会设计完整的 “校园寻宝” 游戏，包括合理编写方向线索和绘制清晰的游戏地图。
难点：设计出具有一定挑战性和趣味性的游戏，同时确保方向线索的准确性和合理性。
三、教学方法
实践操作法、小组合作法、展示评价法
四、教学准备
大白纸、彩笔、“宝藏” 道具（如小贴纸、小奖品等）、校园平面图（供学生参考）
五、教学过程
（一）回顾与导入（5 分钟）
回顾前两节课 “校园寻宝” 的过程和收获，提问学生：在之前的寻宝游戏中，觉得最有趣的部分是什么？什么样的方向线索最有挑战性？
引出本节课任务：今天同学们要自己设计 “校园寻宝” 游戏，让其他同学来挑战。
（二）小组讨论与设计（15 分钟）
将学生分成小组，每组讨论并确定 “校园寻宝” 游戏的主题（如 “神秘的恐龙宝藏”“童话世界的宝藏” 等）。
小组分工：有的同学负责编写方向线索，注意线索要清晰、准确且具有一定难度；有的同学负责绘制游戏地图，地图上要标注出 “宝藏” 隐藏地点和关键的地标建筑；有的同学负责准备 “宝藏” 道具。
教师巡视各小组，参与小组讨论，给予指导和建议，如提醒学生在编写方向线索时要考虑校园实际环境，避免出现无法到达的路线。
（三）游戏展示与体验（15 分钟）
每个小组推选一名代表，向全班展示小组设计的 “校园寻宝” 游戏方案，包括讲解方向线索、展示游戏地图和介绍 “宝藏”。
其他小组同学作为游戏参与者，选择自己感兴趣的游戏进行体验。游戏设计者在旁边观察，解答参与者的疑问。
一轮游戏结束后，参与者和设计者进行交流，参与者提出游戏过程中遇到的问题和建议，设计者记录并思考如何改进。
（四）总结与评价（5 分钟）
请各小组分享游戏设计和参与的感受，以及通过交流得到的改进思路。
教师对各小组的游戏设计进行评价，从方向线索的合理性、地图的准确性、游戏的趣味性等方面进行点评，表扬优秀的设计小组，鼓励全体学生在今后的学习中继续发挥创新思维，运用科学知识设计更多有趣的活动。