小学科学人教鄂教版（2024）一年级下册（2024）2 东南西北获奖教学设计

这是一份小学科学人教鄂教版（2024）一年级下册（2024）2 东南西北获奖教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
学生能够初步认识东南西北四个方向，知道太阳升起和落下的方向分别是东和西。
通过观察、讨论等活动，培养学生的观察能力和思考能力，让学生初步建立方向感。
激发学生对方向知识的学习兴趣，感受方向在生活中的应用。
二、教学重难点
重点：认识东南西北四个方向，了解太阳与方向的关系。
难点：能在实际场景中借助太阳初步辨别东和西。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、讨论法
四、教学准备
教学课件、太阳东升西落的视频、校园平面图
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
播放一段小朋友在野外迷路的动画视频，视频中小朋友不知道该往哪个方向走。
提问：同学们，如果你在野外迷路了，该怎么找到方向呢？引出本节课要学习的东南西北方向知识。
（二）认识东和西（15 分钟）
展示太阳东升西落的视频，引导学生观察。
提问：同学们，你们看到太阳从哪里升起，又从哪里落下呢？
让学生自由发言，教师总结：太阳每天从东方升起，从西方落下。
带领学生到教室外，选择一个阳光充足且视野开阔的地方。
让学生面向太阳升起的方向，教师讲解：我们现在面向的方向就是东方，那我们的背后就是西方。
让学生转动身体，感受东方和西方的位置，并用手指一指东方和西方。
回到教室，展示校园平面图，以校园大门为参照，让学生说一说大门朝哪个方向（假设大门朝东），学校的西边有哪些建筑。
（三）认识南和北（15 分钟）
教师讲解：当我们面向东方时，我们的左手边就是北方，右手边就是南方。
让学生在教室里，面向东方，伸出左手和右手，感受北方和南方的位置。
开展 “我说你指” 游戏：教师说出方向，如 “北方”，学生快速用手指向相应方向。
逐渐加快速度，提高学生的反应能力。
组织小组讨论：让学生说一说在生活中还有哪些方法可以辨别东南西北方向，每个小组推选一名代表进行发言。
（四）课堂练习（5 分钟）
完成教材上相关练习题，如根据太阳位置判断东西方向，让学生在书上填空或选择。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
（五）课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，提问：同学们，今天我们学习了什么？谁能说一说太阳升起和落下的方向，以及我们面向东方时，其他方向在哪里？
鼓励学生在课后继续观察太阳的位置，巩固对东南西北方向的认识。
《东南西北》第二课时教案
一、教学目标
学生能够熟练辨别东南西北四个方向，能在校园等实际场景中准确指出各个方向。
通过实践活动，培养学生的实践能力和空间思维能力，提高学生运用方向知识解决实际问题的能力。
让学生进一步体会方向在生活中的重要性，增强学生对生活中数学现象的关注。
二、教学重难点
重点：在实际场景中熟练运用多种方法辨别东南西北方向。
难点：理解在不同场景下，如何灵活运用方向知识确定位置和行走路线。
三、教学方法
实践操作法、小组合作法、问题引导法
四、教学准备
指南针、校园不同地点的照片、记录表格、小旗
五、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
教师通过课件展示一些与方向相关的图片，提问学生：图片中所呈现的方向是什么？让学生快速回答。
随机抽取学生到讲台前，面向不同方向，说出此时他的前后左右分别是什么方向，巩固上节课所学知识。
（二）利用指南针辨别方向（15 分钟）
教师拿出指南针，向学生介绍指南针的构造和使用方法。
讲解：指南针是我国古代的四大发明之一，红色指针总是指向北方，白色指针指向南方。
现场演示：将指南针平放在桌面上，让学生观察指针的指向，然后转动指南针，让学生再次观察指针的变化。
把学生分成小组，每组发放一个指南针。
让学生在教室里使用指南针，辨别教室的东南西北方向，并记录下来。
每个小组推选一名代表，向全班汇报小组测量的结果。
（三）校园方向大探索（15 分钟）
带领学生到校园中，为每个小组发放校园不同地点的照片和记录表格。
提出任务：让学生根据照片找到对应的校园地点，并利用指南针和所学知识，记录下该地点的东南西北方向分别有哪些建筑或景物。
小组活动：学生分组在校园内活动，完成探索任务，教师巡视各小组，给予指导和帮助。
回到教室，组织小组汇报：每个小组展示自己的记录表格，向全班介绍在校园不同地点所确定的东南西北方向的情况。
（四）课堂练习与拓展（5 分钟）
完成教材上的拓展练习题，如给出校园内一些建筑的位置关系，让学生判断方向。
布置一个小任务：让学生回家后，利用指南针辨别自己家各个房间的东南西北方向，并向家长介绍。
（五）课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，强调指南针的使用方法以及在校园中辨别方向的技巧。
对学生在本节课中的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生和小组，激励全体学生在今后的学习中更加积极主动地探索方向知识。
《东南西北》第三课时教案
一、教学目标
学生能够综合运用东南西北方向知识，描述物体的相对位置和行走路线。
通过绘制地图、模拟出行等活动，培养学生的综合运用知识能力、绘图能力和逻辑思维能力。
让学生感受方向知识在生活中的实际应用价值，提高学生学习数学的兴趣和应用意识。
二、教学重难点
重点：能准确描述物体的相对位置和设计简单的行走路线。
难点：在复杂情境中，根据方向和距离确定物体位置和规划合理的行走路线。
三、教学方法
情境创设法、实践操作法、小组合作法
四、教学准备
校园平面图、方格纸、彩笔、玩具人偶、模拟街道场景道具
五、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
教师在黑板上画出一个简单的十字坐标，标注出东南西北方向，提问学生：如果在这个坐标中，一个物体在东方，另一个物体在南方，它们的相对位置是怎样的？让学生思考并回答。
随机抽取学生到讲台前，利用玩具人偶，根据教师给定的方向指令，摆放人偶的位置，巩固对方向和位置关系的理解。
（二）描述物体相对位置（15 分钟）
展示校园平面图，在图上标注出几个重要地点，如教学楼、图书馆、操场、食堂等。
提问：同学们，以教学楼为中心，图书馆在它的什么方向？操场又在教学楼的什么方向？
让学生观察平面图，自由发言，描述各个地点之间的相对位置关系。
开展小组活动：为每组学生发放一张校园平面图，让学生在图上用不同颜色的笔标注出自己的位置和其他同学的位置，然后互相描述自己与其他同学的相对位置，如 “我在 XX 同学的西北方向”。
（三）设计行走路线（15 分钟）
创设情境：教师描述一个场景，如 “今天我们要从教室出发去图书馆借书，然后去操场参加活动，最后回到教室，大家想一想应该怎么走？”
引导学生思考行走路线，并用语言描述出来。
实践操作：为学生发放方格纸和彩笔，让学生以教室为起点，根据刚才设计的路线，在方格纸上绘制出简单的行走路线图，标注出经过的地点和行走的方向。
小组展示：每个小组推选一名代表，展示小组绘制的行走路线图，并向全班介绍行走路线的设计思路。
（四）课堂练习与拓展（5 分钟）
完成教材上关于描述位置和路线的练习题，如给出一些地点和方向信息，让学生绘制路线图或填空描述位置。
布置拓展任务：让学生假设自己要去一个陌生的公园游玩，根据公园的地图，设计一条游玩路线，并向家人介绍。
（五）课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，强调方向知识在描述位置和规划路线中的重要性。
鼓励学生在生活中多运用所学的方向知识，解决实际问题，如在出行、找路等方面。