人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教学设计及反思，共11页。教案主要包含了教学理念，单元教材分析，学情分析，单元整体设计思路，单元总目标，单元设计框架等内容，欢迎下载使用。
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一）
单元主题意义分析
项目
内容
主题意义
◎交往 √
◎感情 √
◎态度√
单元功能：询问、介绍.交往
育人价值
学会主动与人交往，友好待人，懂礼貌并且乐于助人。。
（二）
教材分析
本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书三年级下册Unit1:Meeting new peple(结识新朋友),属于“人与社会”范畴，主要涉及“社会服务与人际沟通”。本单元内容围绕单元大任务“Hw d we get t knw peple?”展开，划分为两个子话题“Hw d we great new peple?”“Hw can we be plite?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一是一节日常对话课，新学期伊始,Zhang Peng在校园里遇见新同学Amy Green，两人礼貌性地互致问候后，自然而然地展开了交谈。他们相互询问了对方的名字，并友好地分享了各自的家乡，氛围温馨而融洽，为新学期的学习生活开启了美好的序幕。通过他们相互介绍自己名字和国籍的语境，引导学生学会主动认识新朋友，学会主动交往。
语篇二是一节词汇课，通过Miss White老师在课堂上介绍Zhang Peng和Amy Green两个新同学展开,Amy
Green向全班同学介绍自己的名字和来自哪里，在此基础上学习国家的单词。孩子们在互动的情境下熟练掌握自我介绍的日常用语。
语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合a-e在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合a-e在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。
语篇四是一节B部分对话课和词汇的融合，教材通过Amy Green楼下偶遇新邻居一家四口出行，他们在出门时遇到了Amy,Amy帮助他们开门，让他们先走。随后在与丈夫的交流中，妻子知道了Amy的名字。
语篇五是读写课，语篇是日记体裁。Amy在日记中介绍了朋友Mike,Zhang Peng和Miss White, Mike和Zhang Peng是她的同班同学，Miss White是她的英语老师，很友好。Prject部分为听音连线、角色扮演，再制作食物节的海报并在全班分享。
语篇六是拓展阅读，讲述了一个关于友谊和探索的故事:Zm和Zip通过阅读书籍，经历了一场虚拟的全球旅行，先后“探访”了俄罗斯、埃及，最终回归中国。他们与当地的小动物进行了交流，展示了各地的独特文化和风俗。学生通过阅读故事内容，复习巩固了询问他人与介绍的自己的，理解不同国家的名称与文化，认识到与世界各地朋友友好交往、相互学习的重要性。
三、学情分析
三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的，好心奇也让他们对英语学习抱着很高的兴趣和热情，这对英语教师开展教育教学工作是十分有利的，要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对英语学习的兴趣和热情。在学习本单元之前，学生涉过相关的介绍人物的话题，能用简单的语言向别人介绍自己和介绍身边的人，学会与人沟通，能够在具体情境中交流个人信息，这为本单元的学习奠定了一定的学习基础。
四、单元整体设计思路
本单元的6个语篇紧紧围绕着单元话题“Meeting new peple”展开，从Zhang Peng在校园里遇见新同学Amy Green通过他们相互介绍自己名字和国籍的语境，引导学生学会主动认识新朋友，学会主动交往。学习自我介绍及通过对话学习国籍单词；再到Amy Green 在楼下偶遇新邻居，Amy礼貌为他们推开门，从而学习句型：Wh's that girl?That's...及礼貌用语:Let me help. After yu!/Yu’re welcme/Thank yu.学会礼貌待人，并倡导学生通过主动帮助人，互相尊重，体验帮助人的快乐。通过Zip和Zm参观不同的国家展开，他们在旅行中遇到了来自俄罗斯的北极熊、埃及的骆驼以及加拿大的棕熊，后回到中国看到熊猫，感叹到金窝、银窝，不如自己的草窝。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）语言知识目标：
1.能在图片和文本语境的帮助下，熟练运用本单元的核心单词：UK，Canada，USA，China.:by,girl, wman,man和句型：
①What's yur name? I’m../②Where are yu frm? I’m frm…③Wh's that girl?That's...及礼貌用语:Let me help. After yu!/Yu’re welcme/Thank yu.
2..能正确运用所学词汇和句型介绍自己的国籍，并询问对方身份，大胆说英语。
（二）思维能力目标：
1.能在语境中运用核心句型询问对方的名字和来自哪里，并能根据实际情况做出相应的回答。
2.能在真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍，并能听、说、读、写单词。
3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
4.能听、说、认读核心词汇并能在真实的情境中使用以及询问对方身份的核心语言:
5.理解篇章，获取日记的主要信息:人物介绍和描述，能仿照阅读语篇结构，介绍自己的朋友，学会主动与人结识。
6.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式描述他人，相互介绍和了解对方，引导学生礼貌待人，热心帮助他人的优秀品质。
（三）学习能力目标：
1.能在音频，视频和图片语境的帮助下，学习国籍单词：UK，Canada，USA，China.及对方身份单词：by,girl, wman,man，neighbur等。
2.能在教师的引导下，运用句型：①What's yur name? I’m../②Where are yu frm? I’m frm…③Wh's that girl?That's...问答。
(四）文化品格目标：
1.通过游戏和小组合作等活动，学会主动与人交往，友好待人，懂礼貌并且乐于助人。
2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
3.理解不同国家的名称与文化，认识到与世界各地朋友友好交往、相互学习的重要性。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 6课时】
教师
Cindy
授课内容
Part C: Reading time&Prject
课时文本分析
[What]主题意义和主要内容
本节是一节故事课和Prject的融合课。讲述了一个关于友谊和探索的故事:Zm和Zip通过阅读书籍，经历了一场虚拟的全球旅行，先后“探访”了俄罗斯、埃及，最终回归中国。他们与当地的小动物进行了交流，展示了各地的独特文化和风俗。学生通过阅读故事内容，复习巩固了询问他人与介绍的自己的，理解不同国家的名称与文化，认识到与世界各地朋友友好交往、相互学习的重要性。
[Why]语篇意图和语篇价值
在思维培养方面，促使学生分析，归纳文本内容。情感态度上，让学生感受友谊的美好与多样性。并且通过故事阅读，拓宽学生文化视野，培养跨文化交际的意识。
[Hw]文本结构和语言修辞
读懂故事内容，按照途径的国家或地区先后顺序，通过不同的图片场景展现出到达的地方，体现了“Meeting new peple”的单元主题。理解不同国家的名称与文化，认识到与世界各地朋友友好交往、相互学习的重要性。
二、教学目标
1.能在图片的帮助下读懂故事的内容，在语境中理解新词，在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解）
2.能整体感知故事内容，与同伴进行角色扮演。（应用实践）
3.能在教师的引导下，通过小组合作交流复述故事，基于语言框架，介绍其他国家。（迁移创新）
三，教学重难点
教学重点
能在图片的帮助下读懂故事的内容，在语境中理解新词，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。
教学难点
能够听懂、会说、会表演故事中的内容。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Pre- task
Greeting
Listen and d.
Let’s review:UK,China,Canada,USA.
Greeting t the teacher
While-task
1.Lk and say
S1: I am a bear.
S2: I am frm
本部分通过图片歌曲导入，让学生能在一个连贯的语境中认识故事中的动物。
2.Lk and match.
3.Lead-in.
S1: They are bear,Ra ,beaver and panda.
S2: ...
通过观察俄罗斯，埃及和加拿大的图片，发现信息，引出故事的学习
4.Read and answer.

5.Read and chse.

S1: trip.
S2: fur
S3: ...
本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，学习故事中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过阅读对话，从大意到细节逐步理解对话内容。。
Pst-task
Listen and repeat
Rle-play.
Retell the stry .
Students d it carefully
①学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
②通过出示泰国的美食图片，让学生说说想不想继续去了解泰国，从而为下面学习Prject部分埋下伏笔，
③通过Make a pster fr the fd festival不仅能复习巩固了询问他人与介绍自己的，理解不同国家的名称与文化，更能认识到与世界各地朋友友好交往、相互学习的重要性。
Think and retell.
Lk and answer.
6.Lk and rle-play.
7.:Read and answer.
8.Make and share.
S1: Yes,it’s Thailand.
S2:She is frm Thailand.
S3：Jhn likes the pineapple.
8:Summary
We meet new peple everywhere,be nice t them.It’s great t learn mre each ther.
Hmewrk。
基础型作业：能与父母、朋友分享自己制作的与国家食物相关的思维导图。
提升型作业：能仿照课上制作的思维导图，选取其他的的标准制作另外的思维导图。
拓展型作业：通过网络或书籍查找其他国家国家交友的独特风俗习惯，下节课邀请同学分享。
分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计

六，教学反思
亮点：今天我在课堂上引入了分层教学，针对不同学习能力的学生设置了不同难度的任务。大部分学生能根据自己的水平完成任务。本节课主要是故事教学，学生对动物比较感兴趣，他们都掌握了各个动物分别来自哪个国家，整体效果不错。
不足：在小组合作完成美食海报的时候，部分小组团结意识不够，导致时间掌握不好。
改进措施：我会更加注重培养学生的责任感，在讨论前明确分工，并为每个学生设定具体的任务，以确保每个人都有机会独立思考并做出贡献，避免形成依赖。