人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案及反思

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 1 Meeting new people教案及反思，共7页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时以“中国国际美食节”为情境，探讨在这一特定场合下如何展现礼貌。教学设计遵循学生的认知规律，以英语学习活动观为指导，围绕“与人交往”这一核心话题，结合本单元的大问题“我们如何了解他人”，以及本课时的子任务“在美食节中如何礼貌地与人互动”，分层次完成教学任务。在学生讨论如何在美食节中礼貌待人、帮助他人等话题的过程中，将基础词汇、句型和知识融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过理解文章句子之间的逻辑来梳理短文内容的表达顺序。在阅读表达的过程中，进一步了解礼貌待人的重要性，知道如何去帮助他人，并且愿意为此付诸行动。
二、语篇研读
【What】
本课时围绕“中国国际美食节”这一大情境，描述了Amy与新学校的新朋友一同参加美食节的经历。语篇中详细记录了Amy与新朋友Mike、Zhang Peng以及他们的英语老师Miss White的互动。
【Why】
通过描述在美食节中人们的礼貌行为，让学生进一步体会礼貌待人的重要性，通过展示礼貌交流的实例，让学生更加主动地去学习和实践礼貌用语，从而更好地在多元文化的美食节环境中与他人建立联系。
【Hw】
这是一篇图文结合的语篇，结合“中国国际美食节”情境，帮助学生理解语篇含义。使用“Where are yu frm?”“I’m frm...”等句型，让学生在情境中理解句子逻辑和文章表达顺序，例如在Amy介绍Mike和Miss White的对话情景中。通过“Lk, chse and write”等活动，进一步巩固语言知识，提高语言运用能力，增强跨文化交流的能力。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.掌握本单元的核心词汇，如“by, girl, man, wman, China, Canada, UK, USA, teacher, student”，并能够理解及运用核心句型进行交流。
2.在模拟的“中国国际美食节”环境中，阅读短文并找到人物相关信息，学会礼貌地自我介绍和询问他人信息，增强跨文化交流技巧。
3.通过制作和分享美食节海报的活动，将所学知识应用到实际情境中，提升语言运用的创造性，并培养对多元文化的尊重和友好态度。
四、教学重难点
【重点】
能够在“中国国际美食节”情境中，运用礼貌用语进行自我介绍和交流，并能用核心句型描述介绍不同人物的国籍和身份，以促进相互了解。
【难点】
能够活运用所学礼貌用语，在角色扮演和情境模拟中实践这些用语，并在活动中展现出对多元文化的尊重和友好。
五、教学过程
环节一：Pre-reading利用歌曲，巩固有关国家名称的词汇。通过将图片与相应的国家名称正确匹配，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins）
通过一首“What cuntry are yu frm?”的歌曲导入，引导学生复习国家名称的词汇，再通过图片匹配复习重点句型“Where are yu frm?”和“I’m frm...”。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and sing
播放歌曲，让学生回顾有关国家名称的词汇。
学习理解之记忆与检索
观察学生是否能够跟随歌曲的内容，回顾有关国家名称的单词。
2. Lk and match
根据歌曲中提及国家的图片，进行匹配，并用关键句型进行表达“Where are yu frm? I’m frm…”。
学习理解之感知与注意
检查学生是否能将图片并与国家名称相匹配，并使用句型“Where are yu frm? ”和“I’m frm...”来询问和回答关于国家的问题。
设计意图：
通过这些活动，学生不仅能够复习和巩固与国家名称相关的词汇，还能通过互动和表达练习，提高他们的语言理解和表达能力，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习。
环节二：While-readiing 指导阅读，体会句型含义和用法，明确句子之间的逻辑关系和表达顺序。（20 mins）
通过Amy与她妈妈的对话，创设大情境“China Internatinal Fd Festival is cming.”，从而导入本节课话题。再通过阅读连线、听录音检查答案、阅读完成描述、根据图示和语言支架描述、跟录音朗读等活动，体会句型含义和用法。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Lk and say
Amy: China Internatinal Fd Festival is cming. Mum, I want t g t the fd festival with my new friends.
Amy’s mther: OK, can yu intrduce them t me?
Amy: Sure.
呈现Zhang Peng的图片
Amy’s mther: Lk, that’s ur new neighbur, Zhang Peng.
Amy:Yes, Zhang Peng is ur neighbur. He is my classmate, t. He’s frm China.
呈现Mike的图片
Amy’s mther: Wh’s that by?
Amy: That’s Mike. He is my classmate. He’s frm .
呈现Miss White的图片
Amy’s mther: Wh’s that wman?
Amy: That’s Miss White. She is an English . She is very nice.
学习理解之感知与注意，学习理解之记忆与检索
观察学生是否能够根据图片和对话内容，正确识别并介绍新朋友的国籍和身份。
2. Read, lk and match.
学生观察图片，与文本内容进行匹配。
学习理解之感知与注意
检查学生能否准确理解文本内容，并与图片正确匹配。
3.Think and say
引导学生分析文本内容，谈论问题：Why des Amy like her new schl?
学习理解之感知与注意， 概括与梳理
观察学生能否分析文本内容，理解Amy喜欢她的新学校的原因，并用自己的话来表达。
4. Listen and imitate
听音跟读，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音跟读，帮助学生纠音和注意语音语调。
5.Gd memry
学生尝试回忆并复述对话中的关键句型。
应用实践之分析与判断
评估学生对对话内容的记忆力。
6. Listen and match
引导学生听录音完成匹配活动。
Zhang Peng and Jhn: Amy, let’s g t the fd festival tgether.
Amy: OK, let’s g.
The children meet sme new peple at
the fd festival.
应用实践之内化与运用
检查学生是否能够理解对话内容，并进行正确匹配。
7. Read and answer
引导学生理解文本内容，并正确回答问题。
Then they keep mving. What happens at the fd festival? Let’s read and answer: Q1: Where is Linlin frm?
Q2: Des Jhn like pineapple rice?
学习理解之获取与梳理
检查学生是否能够理解文本内容，并正确回答问题。
8.Write and say
Where are yu frm?
I’m frm Henan, China.
Where are yu frm?
I’m frm Thailand.
应用实践之内化与运用
检查学生是否能够正确书写并表达自己来自的国家，使用句型“Where are yu frm?
I’m frm...”。
9.Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
设计意图：
通过围绕“中国国际美食节”这一主题，提高学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。通过由浅入深、循序渐进的方式，引导学生学习并运用与人物介绍、国籍、地点等相关的英语表达。同时，注重培养学生的批判性思维、创造性思维和跨文化交际能力。
环节三：Pst-reading通过制作和分享美食海报的实践活动，激发兴趣，深入梳理相关知识，内化语言理，实现知识的迁移创新。（15 mins）
通过制作美食海报、分享制作的美食海报，获取并梳理相关语用知识，实现语言的内化和运用。
教学活动
活动层次
效果评价
1.Let’s make
Ww, s many delicius fd. Lk at these fd festival psters. Can yu make a pster fr the fd festival?
(1)Draw a picture f yur favrite fd frm yur cuntry. (画出你国家里你最喜欢的食物)
(2)Write yur name and where yu’re frm. (写下你的名字和来自哪里)
(3)Add a greeting and make it clrful. (写上问候语，并给海报涂色)
迁移创新之想像与创造
观察学生是否能够根据指导，创作出包含个人国家特色食物、个人信息和问候语的海报。
2. Let’s share
Share yur pster in class.
Key sentences:
What’s this by’s/girl’s name?
He’s/She’s ...
Where is he/she frm?
He’s/She’s frm...
迁移创新之想像与创造
观察学生分享海报的活动中，是否能够正确使用核心句型进行询问的回答他人信息。
3. Let’s shw
Let’s make friends frm all arund the wrld. Be nice and plite t ur friends. Help them when they need us.
学习理解之感知与注意
鼓励学生对不同文化背景朋友的尊重和友好态度。
4. Self-assessment
Nw let’s d a self-assessment f yur pster.
迁移创新之批判与评价
引导学生对自己的表现做出准确、合理的评价。
设计意图：
通过制作海报和分享海报的活动，学生能够将所学知识应用到实际情境中，创造性地提高他们的语言运用能力，并学会在多元文化中交流。同时，这些活动培养学生对不同文化背景朋友的尊重和友好态度，鼓励他们在日常生活中实践礼貌和帮助他人的行为。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read page 9.
2. Intrduce yur friends t yur parents.
Chse t d:
1. Make a pster fr the fd festival.