小学英语Unit 1 Meeting new people教案

这是一份小学英语Unit 1 Meeting new people教案，共5页。
授课名称
Unit 1 Meeting new peple
Part B（Let’s learn & Listen and d）& Pact C Prject
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时的“Let’s learn”部分主要学习一些关于人物类别的词汇“by”“girl”“man”“wman”“Mr”，询问和回答某人是谁的日常交流语句“Wh’s that ”“That’s ...”。“Listen and d”通过听力指令，让学生做出相应动作，巩固所学知识并锻炼听力理解与反应能力。“Prject”则是一个综合性实践活动，要求学生制作关于美食节的海报，运用所学词汇和句型进行描述展示。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课教材整体采用了情境教学与任务驱动相结合的结构。先通过呈现人物图片、对话等情境引入词汇和句型，让学生在具体语境中感知学习内容。“Listen and d”设置听力任务，以指令性语言引导学生完成动作，强化知识的记忆与应用。“Prject”为拓展性任务，以项目形式促使学生整合知识、发挥创意，将所学知识运用到实际的创作表达中，各环节循序渐进，逐步提升学生语言综合运用能力。
Why 语篇意图 & 语篇价值
从知识层面看，有助于学生积累丰富的人物类别词汇与询问和回答某人是谁的句型，为日常交流奠定基础。在能力培养上，锻炼学生的听力、口语表达以及动手实践能力，促进其思维发展与创新意识。从情感态度角度，通过对人物的描述与介绍新朋友等活动，培养学生积极与人交往、尊重他人差异的意识，提升其跨文化交际的意识与能力，同时增强学生学习英语的自信心与兴趣。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解并认读表达人物类别的词汇，如“by”“girl”“man”“wman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Wh’s that ”“That’s ...”。能听懂“Listen and d”中的指令性语言，并理解其含义。（学习理解）
2.学生能够在真实或模拟情境中，准确运用所学词汇和句型询问和回答某人身份信息。顺利完成“Listen and d”中的动作任务，通过听做结合巩固语言知识，并能在小组活动中运用所学进行简单交流互动。（应用实践）
3.学生能够在“Prject”中，迁移运用所学知识，自主设计并制作关于美食节的海报，包括绘画人物形象并准确运用英语描述其身份信息，展示出一定的创新思维和综合语言运用能力，同时培养团队协作精神与分享意识。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能熟练掌握描述人物类别的词汇，如“by”“girl”“man”“wman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Wh’s that ”“That’s ...”。能听懂“Listen and d”指令并做出正确反应，在“Prject”中运用所学知识完成海报制作。
教学难点：引导学生在不同情境中灵活、准确地运用所学词汇和句型进行交流互动，尤其是在“Prject”环节，如何激发学生的创新思维，使其将所学知识自然流畅地融入到个性化的海报创作中，且能自信大方地展示成果。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能熟练掌握描述人物类别的词汇，如“by”“girl”“man”“wman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Wh’s that ”“That’s ...”。能听懂“Listen and d”指令并做出正确反应，在“Prject”中运用所学知识完成海报制作。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师播放一首欢快的英文歌曲，师生一起跟唱，同时进行简单的动作互动，如挥手、握手等，营造轻松愉快的英语学习氛围，拉近师生距离，也自然引出与“结识新朋友”相关的话题。
(2)利用多媒体展示一些孩子们熟悉的卡通人物图片，如迪士尼系列人物，教师提问：“Wh is this?”引导学生用已学知识回答人物名字，复习旧知并激发学生兴趣，为新课学习做铺垫。
Presentatin & Practice:
(3)教师通过PPT展示不同类别的人物图片，依次引出新单词“by”“girl”“man”“wman”“Mr”。教师示范单词发音，让学生跟读，同时使用肢体动作帮助学生理解记忆单词含义。
(4)教师展示教材Let’s learn的图片，教师指着图片中的人物提问：“Wh’s that man?”然后回答：“That’s ...”再用同样的方式引出“Wh’s that wman? That’s ...”的句型教学，让学生模仿练习，注意纠正学生的发音和语调。
(5)教师播放“Listen and d”的音频，学生听指令并做出相应动作，教师在教室里巡视，观察学生的反应并给予及时的指导和鼓励，通过听做结合，强化学生对词汇和句型的理解与记忆。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新单词的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生理解新句
型的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生听和做的具体情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过生活情境呈现句型，教师示范和学生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。通过听力指令与动作反应相结合的方式，加深学生对知识的记忆，提高学生的反应速度和协调能力，增强英语学习的趣味性和互动性。
2. 学生能够在真实或模拟情境中，准确运用所学词汇和句型询问和回答某人身份信息。顺利完成“Listen and d”中的动作任务，通过听做结合巩固语言知识，并能在小组活动中运用所学进行简单交流互动。
（应用实践）
(5)将学生分成四人小组，每个小组发放一套人物卡片，卡片上有不同人物形象。学生A抽取一张卡片，使用所学句型“Wh’s that ”向其他组员提问，其他组员用“That’s ...”句型回答。
(6)教师创设一个生活中的场景，邀请几位学生到教室前面，分别扮演不同人物类型的角色。在角色扮演过程中，教师引导学生自然地运用所学词汇和句型进行交流互动，增强学生的口语表达能力和语言运用的灵活性。
(7)播放Listen and d的录音，让学生熟悉感知，然后教师逐句讲解它们的意思，并设计出相应的动作手势。再播放录音让学生跟读并跟着做手势。反复训练多遍，达到熟练的效果。
教师根据不同能力水平学生问和答的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生的表演情况，给予指导或鼓励。
在学生课堂活动的同时，针对学生的表现情况给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了口语交流机会，让学生在合作学习中巩固所学的词汇和句型，让学生在模拟情境中灵活运用所学知识进行表达，增强语言运用的灵活性和准确性。听和做的过程，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3. 学生能够在“Prject”中，迁移运用所学知识，自主设计并制作关于美食节的海报，包括绘画人物形象并准确运用英语描述其身份信息，展示出一定的创新思维和综合语言运用能力，同时培养团队协作精神与分享意识。
（迁移创新）
(8)教师布置“Prject”任务，要求学生根据课文项目活动的引导顺序完成各项学习任务，最后制作出一张美食节的海报。学生可以先在纸上画出朋友或家人的画像，然后在卡片上用所学词汇和句型描述人物的相关信息。教师在教室里巡视，为学生提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥创意，使用不同的颜色和装饰元素美化自己的海报。
(9)学生完成海报制作后，每个小组推选一名代表上台展示自己的作品，并向全班同学介绍卡片上的人物。其他同学认真倾听，听完后可以提问或发表自己的感受。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的努力和创意，同时给予针对性的建议和反馈，进一步提高学生的英语综合运用能力和表达自信。
教师观察学生海报的制作情况，教师根据学生的制作情况，正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生运用所学语言的交流，并根据学生对海报展示的反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Listen and d部分的句子边朗读、边做动作表演给家长看。
选做：1. 想一想海报还可以怎样装饰得更漂亮。
2. 将装饰过的海报发到自己的朋友圈跟大家一起分享。
板书设计
Unit 1 Meeting new peple
Part B（Let’s learn & Listen and d）& Part C Prject

教学反思
在本次完成教学活动过程中，warm-up环节有效地调动了学生的积极性，图片与歌曲成功吸引了他们的注意力。演示教学里，直观的图片与肢体动作助力学生理解词汇和句型，但部分学生对句型的灵活运用仍显不足。小组活动和角色扮演让课堂氛围热烈，学生参与度高，不过小组活动中个别学生主导讨论，部分学生发言机会较少。迁移创新的项目活动激发了学生创意，但在时间把控上不够精准，导致展示分享略显仓促。后续教学需加强对学生个体差异的关注，优化时间管理，提升教学效果，促进全体学生英语能力的均衡发展。