人教版（2024）二年级下册整百、整千数加减法教学设计

这是一份人教版（2024）二年级下册整百、整千数加减法教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教材第94页例13及相关内容。
【教学目标】
1.能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，体会根据具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养数感及估算意识。
3.在解决问题的过程中，感受数学知识与生活实际的联系，初步感受估算的现实意义。
【重点难点】
重点：学会用加、减法估算解决问题。
难点：体会根据具体问题及数据特点选择适当的估算方法。
【教学过程】
复习导入
摘花朵比赛。
300+800= 1200-800=
1600-900= 900+800=
1700-700= 1000-800=
探究新知
课件出示：
买这两件商品，500元够吗？

收集信息。
师：星期天，妈妈来到了电器商店，看上了一个炒锅和一个吹风机，从图中你都知道哪些信息？你知道妈妈遇到的问题是什么吗？
预设：知道了炒锅和吹风机的价格，问题是500元够不够买这两件商品。
2.解决问题。
师：你想如何解决这个问题呢？
预设：把两件物品的价格加起来，看有没有超过500，超过了钱就不够，没有超过，钱就够。列式为358＋218。
师：358＋218，这样的计算我们还没有学过，有其他办法吗？
预设：可以这样想，炒锅超过了300元，吹风机超过了200元。
300+200=500，带500元肯定不够。
师：刚刚这位同学没有准确计算出结果，就解决了这个问题。他是用了“估”的方法解决问题的。这种方法我们可以叫作“估算”。
3.检验答案。
师：这个解答正确吗？有什么办法检验？
预设1：500元买300多元的炒锅，剩下的钱就不到200元了，就不够买218元的吹风机了，所以带500元不够。
预设2：把炒锅的钱数看成300元，500-300=200元，剩下的钱也不够买218元的吹风机，所以500元不够。
4.应用估算解决同类问题。
师：想一想，带700元够吗？试着估一估。
预设：炒锅不到400元，吹风机不到300元。400+300=700，700元够。
师：这里为什么要估大呢？
预设：估小就不能判断比700大还是小，不方便最后的比较。所以这时该估大。
师总结：我们在用估算的策略解决问题时，要根据实际问题以及数据的特点选择具体的估计方法，并且需要判断一下能不能帮助我们解决问题才行。我们判断“够不够”“能不能”之类的问题时，需要根据实际情况同时估大或者同时估小才好进行后续的判断。
巩固运用
完成教材第96页第6题、第8题。
（1）学生独立完成。
（2）同桌之间说说各自的解题思路。
（3）指名汇报，全班交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
解决问题
炒锅超过了300元，吹风机超过了200元。
300+200=500，带500元肯定不够。
炒锅不到400元，吹风机不到300元。
400+300=700，带700元够。
【教学反思】
本节课，教材中通过生活情境提出数学问题“买这两件商品，500元够吗？”引导学生利用已有的知识和经验思考探索计算的方法。充分挖掘主题情境的潜在因素，结合实际问题有机渗透估算意识，真正让学生感受到估算的价值，更能使学生主动运用估算，真正将估算、口算融为一体，使学生意识到通过估算可以解决一些问题，能帮助自己更好地进行笔算，笔算又可以对估算、口算进行检验的作用。