人教PEP版五年级下册英语Unit4《When is the art show？》教案

这是一份人教PEP版五年级下册英语Unit4《When is the art show？》教案，共12页。
人教PEP版五年级下册英语Unit4《When is the art show？》教案一、教学目标（一）知识目标学生能够听、说、读、写本单元重点词汇，包括序数词 first（1st）- thirtieth（30th）以及相关的活动词汇如 art show（艺术展）、math test（数学考试）、singing contest（歌唱比赛）等。学生能够熟练运用重点句型 “When is...? It’s on...” 询问和回答活动的时间，以及 “Whose... is it? It’s... ’s.” 询问和回答所属关系，并能在实际情境中正确运用。（二）技能目标能够听懂与日期、活动安排相关的对话、短文，准确获取关键信息，如活动名称、时间等。能够用正确的语音、语调朗读对话和短文，并进行角色扮演和模仿秀，提高口语表达的准确性和流畅性。能够根据所给话题或提示，运用所学知识写一篇关于活动安排或个人经历的短文，锻炼书面表达能力和逻辑思维能力，如写一篇关于自己生日派对或学校活动的文章，包括活动时间、内容、参与人员等。（三）情感目标通过对各种活动日期和安排的学习，让学生学会合理规划自己的时间和生活，培养时间管理意识和责任感，同时感受丰富多彩的校园生活和社会活动带来的乐趣与意义。在课堂互动和小组合作中，尊重每个学生的个性和想法，鼓励学生积极参与、勇于表达，关注学生的情感体验，为学生营造一个宽松、和谐、充满支持的学习环境，让学生在学习过程中感受到教师的关爱与尊重，增强学生的自信心和学习英语的热情，促进学生良好性格品质和人际交往能力的发展。（四）文化意识目标了解中西方重要节日、活动在日期表达上的特点和文化内涵，如西方的圣诞节（Christmas - December 25th）、复活节（Easter - usually in March or April），中国的春节（the Spring Festival - usually in January or February）等，拓宽学生的国际视野，培养跨文化交际的意识和敏感性，使学生能够理解和尊重不同文化之间的差异。引导学生思考文化与生活的紧密联系，认识到文化在人们日常活动和节日庆祝中的具体体现，鼓励学生在跨文化交流中积极传播中华文化，同时吸收借鉴其他优秀文化成果，促进文化的交流与融合，提升学生的文化素养和综合人文素质。二、教学重难点（一）教学重点掌握序数词 first - thirtieth 的正确拼写、发音及用法，尤其是特殊变化的序数词，如 first、second、third、fifth、twelfth、twentieth、twenty-first 等。熟练运用 “When is...? It’s on...” 和 “Whose... is it? It’s... ’s.” 这两个重点句型进行交流，能够准确地询问和回答活动的时间以及事物的所属关系，并能在不同情境中灵活运用。熟悉本单元与活动相关的词汇，能够在口语和书面表达中准确运用这些词汇描述活动的内容和安排。（二）教学难点序数词的构成规律和特殊变化形式的记忆与正确运用，以及在日期表达中序数词与月份、年份的正确搭配和书写顺序。引导学生在实际交流和写作中，能够根据具体情境自然流畅地运用所学知识进行深入、细致的描述和表达，避免出现语言生硬、逻辑混乱等问题，提高语言运用的得体性和丰富性。例如，在描述一个活动时，能够详细地讲述活动的背景、过程、参与者的感受以及活动的意义等，使表达更加生动、完整。培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在理解和尊重不同文化差异的基础上，恰当地运用英语进行文化交流和传播，避免因文化误解而导致的交流障碍或冲突。这需要教师在教学过程中注重文化知识的传授与文化意识的培养相结合，引导学生在实际情境中体验和感悟文化差异，提高学生的文化敏感度和适应能力。三、教学方法情境教学法、任务驱动法、合作学习法、游戏教学法、直观演示法、读写结合法四、教学准备多媒体课件，包含序数词相关的图片、音频、视频资料，如不同日期的节日庆祝场景、生日派对动画、序数词发音示范等，以及与活动相关的图片和视频，如艺术展作品展示、歌唱比赛现场等。制作单词卡片（包括基数词和序数词卡片）、短语卡片、句子卡片、日历道具、活动图片、小奖品（如彩色铅笔、卡通贴纸、精美笔记本等）、实物道具（如不同颜色的气球代表不同的活动或事物）。准备练习本、作文纸、彩笔等学习用具，学生每人一份空白日历表格和活动策划模板。五、教学过程（一）Warming-upGreetings教师微笑着走进教室，用亲切的眼神与每一位学生交流，热情地问候：“Good morning/afternoon, dear students. How are you all today? It's so nice to see your smiling faces.” 关注学生的情绪状态，让学生感受到教师的关爱与温暖，拉近师生距离。简单询问学生当天的心情或分享一件有趣的事情，如 “I'm very happy to be here with you. I saw a beautiful flower on my way to school this morning. What about you? Did anything interesting happen to you?” 引导学生用英语进行简单交流，营造轻松愉快的英语学习氛围。Sing a Song - “The Months and Dates Song”播放歌曲视频 “The Months and Dates Song”，师生共同跟唱，歌曲中包含了月份和日期的表达，通过欢快的歌声和简单的旋律，帮助学生复习已学的月份知识，同时初步感知日期的英语表达，激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。（二）Lead-inFree Talk about Activities教师提问：“Boys and girls, we have many activities in our school and daily life. Can you tell me some of them?” 引导学生说出一些学校活动或日常生活中的活动，如 “sports meeting, English party, birthday party” 等，并将学生提到的活动名称写在黑板上。接着教师说：“These activities are all very exciting. But do you know when they usually happen? We need to know the dates. Today, let's learn how to talk about the dates of activities in English.” 从而自然地引出本节课的主题 “Unit 4 When is the art show?”（三）PresentationNew Words Learning - Ordinal Numbers利用多媒体课件展示数字 1 - 30 的基数词 “one - thirty”，然后点击动画效果，将基数词依次转换为序数词 “first（1st）- thirtieth（30th）”，同时播放每个序数词的发音音频，让学生跟读。在跟读过程中，教师注意观察学生的发音情况，对于发音不准确的学生，尤其是对于 first、second、third 等不规则序数词，教师要及时给予纠正和详细的发音指导，如 “For 'first', the pronunciation is /fɜːst/. Open your mouth a little bit and make the 'er' sound. Let's try it again.” 教师可以多次示范发音，让学生模仿并体会发音的要领。对于特殊变化的序数词，如 “twenty-first”“twenty-third”，教师详细讲解变化规律：“When we have a number like twenty-one or twenty-three, we change the 'one' or 'three' to 'first' or 'third' after 'twenty'.” 并通过多组例子让学生练习，如 “thirty-one - thirty-first”“forty-three - forty-third” 等，加深学生对特殊变化的理解和记忆。运用直观演示法帮助学生理解序数词的含义和用法。教师拿出一个日历道具，翻到某一页，指着日期说：“Look, this is the first day of this month. We can say 'It’s the first.'” 然后再翻到另一页，说：“This is the fifth day. It’s the fifth.” 同时，在黑板上写出相应的序数词和例句，如 “The first day of school is always exciting. The fifth student in the row is very smart.” 让学生通过直观的视觉感受和教师的讲解，更好地理解序数词表示顺序的概念。单词拼写教学：教师在黑板上示范五个序数词的拼写，一边写一边强调字母组合和发音规律，如 “first, f - i - r - s - t. We can remember it like this: 'f' for flower, 'ir' for girl...” 让学生跟着教师在空中或练习本上比划拼写，加强记忆。然后，教师可以通过一些小游戏来巩固学生的拼写记忆，如 “Spell the Word” 游戏：教师说出序数词的发音，学生快速拼写在练习本上，然后同桌之间互相检查，教师巡视并给予个别指导和鼓励，对拼写正确的学生给予表扬，如 “Great job! You spelled it correctly.” 对拼写有困难的学生，耐心地帮助他们分析错误原因，如 “Let's see where you made a mistake. Maybe you missed a letter. Try again, and you'll get it right.”Sentence Pattern Learning教师展示学校活动的图片，如 “art show” 的图片，然后提问：“When is the art show?” 引导学生用 “It’s on...” 来回答。教师先示范回答：“It’s on the second of May. (It’s on May 2nd.)” 并在黑板上写出这个句子，强调 “on” 在日期表达中的用法以及日期的书写顺序（月份在前，日期在后，序数词形式）。然后让学生两人一组进行练习，用不同的活动图片（如 math test, singing contest 等）互相提问和回答关于活动的日期。在学生练习过程中，教师巡视指导，倾听学生的对话，及时给予帮助和反馈，如 “Good question! But remember to use the ordinal number correctly. It should be 'It’s on the fourth of June.'” 鼓励学生积极开口表达，大胆尝试运用新学的知识进行交流。接着，教师展示一个物品，如一本书，然后提问：“Whose book is it?” 引导学生用 “It’s... ’s.” 回答。教师先示范回答：“It’s Tom’s.” 然后让学生两人一组进行练习，用不同的物品图片（如 a pen, a bag 等）互相提问和回答关于物品的所属。在学生练习过程中，教师巡视指导，倾听学生的对话，及时给予帮助和反馈，如 “Good try! But make sure to use the correct possessive form. It should be 'It’s Mary’s.'”（四）PracticeGroup Work - School Activity Schedule将学生分成四人小组，给每个小组发放一份空白日历表格和一套活动卡片（上面写有各种学校活动名称，如 school trip, reading week, basketball game 等）以及人物卡片（代表不同的角色，如 teachers, students, parents 等）。教师布置任务：“Now, you are in a group. Please make a school activity schedule for this month. Decide the dates of the activities (using the ordinal numbers we learned), and then assign the responsibilities to different people. Use the sentence patterns 'When is...? It’s on...' and 'Whose... is it? It’s... ’s.'” 在小组活动过程中，教师鼓励学生积极参与讨论，相互交流想法，每个学生都要轮流提问和回答，并认真填写日历表格和分配任务。对于学习能力较弱或性格内向的学生，教师主动走近他们所在的小组，引导小组内其他成员给予帮助和支持，如 “Let's help [student's name] together. [student's name], don't be shy. You can also ask questions and fill in the calendar.” 确保每个学生都能在小组活动中有参与感和收获，提高学生的团队协作能力和语言运用能力。小组展示与评价：每个小组推选一名代表上台展示他们完成的学校活动日程安排，并向全班介绍其中一个活动的详细安排。其他小组认真倾听，然后进行评价和提问。教师对各小组的表现给予全面的评价，重点表扬小组合作过程中的优点，如团队协作精神、积极思考、正确运用句型等，同时也针对存在的问题提出改进建议，如 “Your group did a great job in cooperation and making the schedule. But next time, you can speak a little louder and make your sentences more fluent. Well done!”Game - “Date and Activity Matching”教师准备一些写有活动名称和具体日期（用序数词表示）的纸条，如 “School Sports Day - May 3rd”“English Speech Contest - April 1st” 等。将学生分成两队进行游戏竞赛。游戏规则如下：教师先将纸条打乱顺序贴在黑板上，纸条一面写日期和活动，另一面写序号。然后教师说出一个序号，两队学生抢答猜出活动名称和日期，并用完整的句型 “When is...? It’s on...” 回答。答对的队伍得一分，答错不扣分。在游戏过程中，教师控制游戏节奏，确保每个学生都有机会参与抢答，对于抢答积极但回答错误的学生，教师给予鼓励和安慰：“It's okay. You were very brave to try. Keep it up!” 通过游戏激发学生的学习兴趣和竞争意识，同时巩固所学的序数词和句型知识。（五）ProductionMy Favorite Activity Description让学生根据自己在学校或生活中的经历，选择一个自己最喜欢的活动，然后制作一张活动介绍海报。海报内容包括活动的名称、时间（用序数词表示）、地点、活动内容、参与人员以及自己为什么喜欢这个活动等信息，要求用英语书写，并可以配上一些图片或绘画来装饰海报。在学生制作过程中，教师巡视教室，为学生提供必要的帮助和指导，如提供绘画工具、解答关于单词拼写或句型运用的疑问等。同时，鼓励学生发挥创意，展示自己的个性和想法，如设计独特的海报布局或使用一些新颖的表达方式。个人展示与分享：邀请几位学生上台展示他们制作的活动介绍海报，并向全班同学介绍自己最喜欢的活动。其他同学认真倾听，并在展示结束后给予掌声和积极的反馈。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的创意和努力，如 “Your poster is so wonderful and creative. I like your description of the activity. It sounds really interesting.” 同时，教师也可以引导其他学生从展示中学习到不同的活动安排和英语表达方法，促进学生之间的相互学习和交流。（六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括序数词 first - thirtieth 的发音、拼写、形式变化以及重点句型 “When is...? It’s on...” 和 “Whose... is it? It’s... ’s.” 的用法。通过提问、填空等方式引导学生进行总结，如 “Boys and girls, let's review. What are the five ordinal numbers we learned today? Who can spell 'third' correctly? And how do we ask and answer about the date of an activity and the owner of a thing?” 强化学生对知识的记忆，帮助学生梳理知识框架，使学生能够更好地掌握本节课所学内容。情感总结与反馈：教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重对学生在学习过程中的情感态度和团队协作精神的肯定。例如：“Today, you all did an excellent job. I'm very proud of you. You worked hard in groups, helped each other, and showed great creativity in making your activity posters. Keep this good learning attitude, and you will make more progress in English learning.” 通过这样的评价，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，增强学生的自信心和学习动力，同时也有助于培养学生积极向上的学习态度和良好的团队合作精神。六、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动设计，学生积极参与课堂学习，对序数词和重点句型有了较好的掌握，基本达到了预期的教学目标。在教学中，充分体现了教师的人文关怀。从课前的热情问候、关注学生情绪，到课堂教学过程中对学生个体差异的关注和帮助，如在小组活动中引导学生相互协作、鼓励学习困难的学生积极参与，以及在评价环节对学生全面客观的评价和鼓励，都有助于营造一个积极、和谐、包容的课堂氛围，增强学生的学习自信心和学习兴趣。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，例如在游戏环节中，个别学生过于关注竞赛结果而忽视了英语表达的准确性；在小组活动中，仍有少数小组的讨论效率有待提高，部分学生参与度不够均衡。在今后的教学中，需要进一步优化教学活动设计，加强对学生学习过程的监控和引导。在游戏环节开始前，更加明确地强调规则与语言表达质量的重要性，过程中及时纠正学生为了速度而出现的错误表达，并给予正确示范。对于小组活动，提前培训小组组长，使其更好地组织讨论，鼓励每个成员积极发言，教师增加巡视次数，及时发现并解决小组协作中的问题，提高课堂教学的有效性。此外，还可以增加更多文化背景知识的拓展延伸活动，如让学生对比中西方相同类型活动在日期选择、庆祝方式上的差异并进行小组汇报，使学生能更深入地理解文化内涵，增强跨文化交际意识，让每个学生都能在英语学习中获得更大的收获和成长，更加全面地提升英语综合素养。