中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册我愿意是急流教案

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册我愿意是急流教案，共6页。教案主要包含了教课目的，教课重难点，教课方法，课时安排，教课过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
我愿意是急流
【教课目的】
一、知识目标
1．认识一些外国诗歌知识，领悟外国诗人的优秀作品中表现的异国情味。
2．认识裴多菲的简历及其创作过程。
二、能力目标
1．领悟诗作包含的深刻思想内容及诗人对爱情的独到理解。
2．品尝诗歌语言，学习本诗表现手法，睁开丰富联想和想象，领悟诗歌的内涵。
三、德育目标
领会作者诚挚的情怀，陶冶崇高的情操。
【教课重难点】
1．掌握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。
2．正确掌握诗人的意念和情绪，并深入诗中的境界。
【教课方法】
1．朗诵法。教师经过多种方式让学生屡次朗诵，领悟诗歌的内容及形式特色。
2．比较阅读法。将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使
学生对内容、感情及艺术有更为深刻的认识。
【课时安排】1课时
【教课过程】
(课前播放背景音乐)
一、导言
爱情作为一种人与人之间最复杂最奇妙的关系，从古到现在吸引了无数文人骚客，留下无尽感人诗篇。今天我们也来学习一首爱情诗。（幻灯显示课题：我愿意是急流）
二、诗人小传及解题
（点击小标题：诗人小传及解题）
裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。他当过兵，作过漂泊艺人，参加卫国战争1849年7月勇敢死在哥萨克兵的锋芒上，年仅26岁。他在短短的一世中，写下了好多优美的爱情诗，特别是1846年秋爱上森德莱尤丽亚今后，写了很多感人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。（回主页）
三、整体感知
1．学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗诵一遍。（点击背景音乐标记）
2．正音（点击出现）
讨论用何感情朗诵。
老师小结。参照：强烈感情、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈感情、由衷、一往情深、幸福、温情和热爱等等。
3．请大家听课文的配乐朗诵及相关画面的赏识，注意其感情办理。（点击配乐朗诵页面――
注意朗诵时页面自动播放，莫点击）
4．老师提示学生朗诵时，要声情并茂，应象示范朗诵那样，语速迟缓，充满深情。
请生深情地将本诗齐声朗诵一遍,注意感情。（点击朗诵练习跟读页面）
5．祖先云：“诗言志”、“言为心声”。这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀？
学生思虑回答。（幻灯显示：这是怎样的爱情？）
老师总结：贞洁崇高，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。
（幻灯显示：牺牲自己，由衷奉献）（回主页）
四、重难点打破过程：
1．诗贵委婉，除少量直接抒怀，绝大多数都是非直陈式，多要经过比喻，通感，双关，隐曲，用典，象征等方式表达语意，为感情的抒发找个可代表可象征可寄望的详尽的像。本诗也非空泛地说教，而是经过一系列鲜活意象创建一个感情流动的盘旋天地。
思考诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？（点击显示：我爱人）
学生回答。
师小结(幻灯显示板书)
2．两组意象有何特色？又有何表完收效？（幻灯显示问题）
请前后桌四个同学一组议论。
师指引：
（1）联系“梁祝化蝶双双飞”，白居易《长恨歌》中“在天愿做比翼鸟，在地愿做连理枝”思考。
（2）结合《美学》中提过“美好事物的毁坏更拥有震惊力”思考。学生思考回答。明确：诗人运用“博喻”的手法，将“我”比作“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”，这是一组拥有男性气质的坚毅而略带凄凉的事物。将“我的爱人”比作“小鱼、小鸟、常春藤、炉火、斜阳”，这是一组带有女性娇美温馨气味的形象，高兴而又明朗。这两组意象层层递进，使得诗人那男子汉的气势和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾诉中得以升华，产生了崇高悲壮的人品魅力。再者诗人经过两组反差强烈的意象比较表达了他以牺牲自己而由衷地奉献为核心的爱情观。
有人评论：此诗的妙处在于对每组意象的抒怀主体与客体的精心选择。
3．从细处讲，这些意象组不是简单的重复，每一节比喻有其独到的新意且意象群摆列组合上拥有独创性。请生议论意象群组合上特色。（幻灯显示问题）
老师小结：由快乐的小鱼到娇艳的绚烂，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人毛遂自荐，与暴风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁坏也绝不丧气，当爱人的生命步入绚烂时，诗人则又退在一旁，甘作衬托，一步步衬托出诗人崇高情操感人至深。（同意其余理解）
4．思考：诗人愿意为爱人做出全部牺牲中，他的感情体验是难过的吗？哪里看出？
明确：我愿意。诗人无论自己的命运多么崎岖，多么邪恶，只要同爱人在一起就能转败为胜，幸福特别，进而颂扬了爱情的富强威力。
正所谓“真切的爱情可以使一个人崇高”——斯坦尼斯拉夫斯基
俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基《导演的话》：“我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”
托尔斯泰《家庭的幸福》：“生活中唯一靠谱的幸福就是为他人而生活。”
5．文学鉴赏，除形象感觉外，还应注意结构的起承转合。思虑作者是用哪些词语将这两类意象联系在一起？有什么收效？
生答
明确：“我愿意，只要”把全文一系列鲜亮的意象串成一有机整体。本诗表现形式上近似中国的一些民歌的特色，对同一个意思屡次咏唱，这样不只深刻地抒发了诗人的强烈感情，并且造成音乐的旋律美。再者，诗歌的意象有鲜亮的色彩，组成有层次的充满活力的艺术画面，有身临其境之感。
五、课堂小结：
本诗借自然光景抒发感情。表达了诗人以牺牲自己，由衷奉献为核心的爱情观，意象鲜活且层层递进，使诗情变化，创建一个感情流动的盘旋天地。产生极强艺术感染力。
六、朗诵练习。
分小组，派代表进行朗诵练习。（点击配乐）
七、比较阅读：
1．爱情是文学作品长久弥新的主题，但不同样国家，不同样时代，不同样文化背景的诗人对爱情的关照方式经常也不同样，赏识配乐朗诵，思虑取国今世诗坛上的一位女诗人——舒婷，怎样关照爱情家庭生活中的两方。
生赏识朗诵。
2．将《我愿意是急流》与《致橡树》进行比较，谈谈这两首写爱情的诗在思想感情表达和艺术技巧的运用上的异同。
学生读，小组议论，师巡视点拨。
明确：此问主若是指引学生联系相似题材的诗歌，加深对《我愿意是急流》的思想内容的理解和领悟。《我愿意是急流》和《致橡树》相同是写爱情的诗歌，它们反响了一个相同的主题，即“怎样才是理想的爱情”。换句话说，在理想的爱情中恋爱的两方应是怎样的一种关系。这两首诗中传达了两位诗人不尽相同的认识。前者有比较显然的男性视角，在两个系列的意象群中，他一直把男人作为时代的挑战者、社会的主宰者，而女人是小鱼、小鸟，是依附的常青藤，她经常温柔地依靠于男性，给征战辛勤、身心疲备的爱人带去精神的宽慰。而《致橡树》则塑造了两个树的形象，重申爱情中的两方应是同样的，“作为树的形象和你站在一起”。在艺术技巧方面，前者运用了多个意象，两两比较，屡次吟咏，加强了诗歌的主题；后者只运用了两个主要意象，在此基础上生发出对爱情的全面理解。
【作业】
请模拟《我愿意是急流》的艺术表现手法，试一试写一首小诗。
【板书设计】
我愿意是急流
裴多菲
我爱人
急流、小河——-小鱼
荒林——小鸟
废墟——常春藤
草屋——火焰
云朵、破旗——斜阳
全部源于爱——-歌德