小学数学人教版（2024）二年级下册1000以内数的认识教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）二年级下册1000以内数的认识教学设计，共12页。教案主要包含了百），问题情境，自主探究等内容，欢迎下载使用。
人教版二年级下册第七单元“万以内数的认识”是小学数学教育中的一个重要环节。这一单元的教学内容主要包括：1000以内数的认识、10000以内数的认识、口算整百整千数的加减法，以及用估算解决问题。具体涵盖了数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数位的顺序和大小比较、近似数等多个方面。
1.数数：学生将经历从逐个数数到按百、千等单位数数的过程，理解并掌握数数的方法。
2.读数、写数：学生将学会正确读出和写出万以内的数，理解数位的意义，掌握数的组成。
3.数的组成：学生将理解万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
4.数位的含义和顺序：学生将掌握数位的概念，理解数位顺序表，并能根据数位表比较数的大小。
5.近似数和估算：学生将认识近似数，理解估算的意义，学会在实际情境中进行简单的估算。
单元教材分析：
教材编排特点
本单元在人教版小学数学教材中具有承上启下的作用。学生在一年级时已经学习了20以内和100以内数的认识，为本单元的学习打下了基础。而本单元的学习内容不仅是后续学习大数认识和计算的基础，也是培养学生数感和数学素养的重要环节。
教材在编排上注重从易到难、螺旋上升。先教学1000以内的数，再扩展到10000以内的数，并整理出数位顺序表。通过整百、整千数的加减法的口算和解决问题，加深学生对数的认识和理解。同时，教材还注重将抽象的数学概念与学生的实际生活相联系，通过具体的情境和问题引导学生主动探索和学习。
核心内容分析
1.计数单位的认识：本单元突出对“计数单位”的认识，包括“一（个）”“十”“百”“千”“万”等。学生通过数数的过程，理解相邻计数单位间的十进关系，即“满十进一”。
2.数位的理解：学生需要掌握数位的概念，理解数位顺序表，知道每个数位上的数字所表示的意义。例如，在数“980”和“890”时，虽然都包含了数字“8”“9”“0”，但由于它们所在的数位不同，所表示的意义也不同。
3.数的组成和读写：学生需要掌握万以内数的组成，学会正确读出和写出这些数。读写数的过程体现了“位值制”的思想，即一个数的大小是由数字本身和它所在数位共同决定的。
4.近似数和估算：学生需要认识近似数，理解估算的意义，学会在实际情境中进行简单的估算。这有助于学生培养数感和解决问题的能力。
不同版本教材对比
通过对比不同版本的教材，我们可以发现一些共同点和不同点，从而更好地把握本单元的教学重难点。
共同点：
1.都注重将抽象的概念具体化，通过计数器和几何方块等模型支撑学生的学习。
2.都强调让学生经历数数的过程，理解新数位的产生是基于数数的需要。
3.都学习了用算盘表示数的方法，用多种形式对数进行表征。
不同点：
1.苏教版教材通过问题启动，调动学生的生活经验认识千以内的数。
2.北师大版教材从旧知导入，通过珠子的添加引导学生认识计数单位“千”。
3.青岛版教材以“浏览北京”为背景素材，联系生活中的数学进行教学。
这些不同点可以为我们提供更多的教学素材和思路，有助于我们更好地设计和实施教学活动。
单元教学目标：
根据课程标准和教材要求，本单元的教学应达到以下目标：
1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。
3.使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流。同时，会在算盘上表示出万以内的数。
4.结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。
5.使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生活中的作用，积累解决问题的基本经验。
单元教学重、难点：
教学重点
1.体验数的产生和作用：通过数数的过程，使学生体验数的产生和作用，理解数的意义。
2.掌握数位和计数单位：使学生掌握数位的概念和计数单位，理解数位顺序表，知道每个数位上的数字所表示的意义。
3.数的组成和读写：使学生掌握万以内数的组成，学会正确读出和写出这些数。
教学难点
1.拐弯数的数数方法：在数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数是一个难点。学生需要掌握正确的数数方法，避免在数数时出错。
2.数位意义的理解：学生需要理解数位的意义以及相邻数位之间的十进关系。这是掌握数的组成、读写和比较大小的基础。
3.读写中间、末尾有0的数：读数、写数是本单元教学的重点，也是难点之一。特别是中间、末尾有0的数的读写，学生容易出错。需要教师加强指导和练习。
教学措施：
1.借助直观模型：使用点子图、小棒、计数器、算盘等直观模型，帮助学生理解数的意义和数位的概念。通过模型的操作和演示，使学生更加直观地感受数的组成和数位的变化。
2.组织多样化的数学活动：通过数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等多样化的数学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。使学生在活动中形成数的表象，进一步体会数的意义。
3.加强练习和巩固：针对教学难点和易错点，设计有针对性的练习题目，加强学生的练习和巩固。通过反复练习和及时反馈，使学生更好地掌握相关知识和技能。
单元课时安排：
6课时。
第7单元 第1课时 1000以内数的认识（1）
课题
1000以内数的认识（1）
课型
新授课
授课
时间
1课时
主备人
参备人
教学
目标
通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。
初步理解相邻计数单位间的十进关系。
使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数。为以后理解四则计算做准备。
教学
重点
能熟练地数千以内的数。
教学
难点
掌握读数、写数的方法。
教具
准备
教学挂图或课件。计数器、每人十个小方块。
教学设计
集体备课
导入
（10）分钟
1.在计数器上拨出下面各数，并说说组成。
23 65 96
2.数数：10个10个地数，从10数到100,1个1个地数，从91数到99.
问：99加1是多少？
学生自由发言。
3.导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数。
新课
教学
（20）分钟
1．数的认识。
出示教材第74页单元主题图。
1000有多大？（估计说不清）
演示教材第75页例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（ ）
边演示边数。 怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（ ）
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
引导学生说：一百一百地数，并解释10个一百是1000。
2．计数单位间的十进关系。
10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。（板书）
3．小组学习
（1）数数（100——1000以内）
（2）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？
师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的，更快速的方法呢？
根据学生所说，全班一起读。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢（个（或一）、十、百）
师：通过刚才的数数，你发现了什么？
让学生说出个（一）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
4．教学P76例2
（1）课件出示76页例2，问：你能很快数出有多少个圆点吗？说说你是怎么做到的？
生汇报：（先数出10个，在10个10个的数出100，这样就很容易看出这些圆点比100个多了。先数出100个圈一圈，圈出2个100个后发现还剩35个，合起来就是235.）
问：你能用喜欢的方式表示这个数吗？
生汇报：（小棒法：10个一捆，用10捆就是100，捆一大捆，2大捆，再拿三十五根。计数器：百位上拨2个珠子，十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子，合起来就是二百三十五）……
小结：同学们的方法都不错，我们一起来看看计数器。
讲解：百位上有2个珠子对着百位就写2，表示2个百，十位上有3个珠子对着十位就写3，表示3个十，个位上有五个珠子对着5就写5，表示5个一。这样合起来就是235，读作：二百三十五。
5.讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
（1）教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
②每个数位的计数单位是什么？
（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。
提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。
（3）三位数的读写法.
讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
① 不带0的三位数。在计数器上表示235.
② 中间带0的三位数。在计数器上表示302.
③ 末尾带0的三位数。在计数器上表示420.
学生边演示边汇报、总结。
课堂小结及拓展延伸（10）分钟
师：通过这节课的学习，你们学到了什么本领？读写一个多位数的时候，要注意什么？
学生自由发言。
教师小结：在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百、几个十和几个一合起来就是几百几十几。一个数中间出现零时，要读出来，末尾有零的时候，零不读出来。
课堂作业新设计：课本练习题做一做及练习册
教学反思
第7单元 第2课时 1000以内数的认识（2）
课题
1000以内数的认识（2）
课型
新授课
授课
时间
1课时
主备人
参备人
教学
目标
初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。
教学
重点
中间有“0”的千以内数的读写。
教学
难点
发展学生的数感和估算的意识。
教具
准备
课件。每人10个小方块、学具盒。
教学设计
集体备课
导入
（10）分钟
一位数和两位数的读写法。
让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
新课
教学
（20）分钟
一、问题情境
提问：对于千以内的数，同学们知道什么呢？
二、自主探究
1.教学例3（课件出示77页例3）
师：说说图中有多少个圆点？你会填空吗？
生汇报：（一百一百的数，应该是200、300、400、500、）
师：你知道一千里面有多少个十？（100个）是怎么知道的呢？
生汇报：（一千里面有十个一百，也就是100个十）……
小结：一百里面有10个十，一千里面有十个一百。
2.教学例4
教师出示算盘。在古代，人们用算盘表示数。介绍算盘的各部分名称，强调一个上珠表示5，一个下珠表示1.
师拨珠：563首先要确定好数位上拨一个，然后在个位上拨三个下珠，表示3，在十位上拨一个上珠和一个下珠合起来是6，在百位上拨一个上珠表示5，合起来就是563.
课堂小结及拓展延伸（10）分钟
师：通过这节课的学习，你们学到了什么本领？你有什么收获？
学生自由发言。
课堂作业新设计：课本练习题做一做及练习册
教学反思
第7单元 第3课时 10000以内数的认识
课题
10000以内数的认识
课型
新授课
授课
时间
1课时
主备人
参备人
教学
目标
通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、万，并掌握数数方法，掌握10个一千是一万。建立数的概念，培养数感。初步理解相邻计数单位间的十进关系。
通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。
培养学生动手能力和口头表达能力以及小组合作意识和能力，发挥创造性和主动性。
教学
重点
能熟练地数万以内的数。
教学
难点
理解中间、末尾有“0”的四位数的读法和写法。
教具
准备
教学挂图、计数器，一个数位顺序空表格。计数器，学具盒。
教学设计
集体备课
导入
（10）分钟
课件出示南京长江大桥。
师：同学们，这是南京长江大桥，南京长江大桥位于江苏省南京市鼓楼区下关和浦口区之间，是长江上的一座大桥。你知道他的公路桥长是多少吗？
课件出示：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
你能读出这些数吗？这节课，我们将一起来认识这些数。
新课
教学
（20）分钟
1．认识一万。
10000有多大？
演示教材第82页例题5情境图。
（1）一个一个地数，10个一是（ ）
边演示边数。 怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（ ）
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
引导学生说，一千一千地数，10个一千是10000。
2．计数单位间的十进关系。
10个一是10 10个十是100 10个一千是10000。（板书）
3．小组学习。
（1）数数（1000——10000以内）
（2）教学例6，找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？
2458是由（ ）个十，（ ）个百，（ ）个千和（ ）个万组成。
4．读数
（1）教学例7。
出示例图。
师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同点吗？这些数怎么读、写呢？
请学生说说一说例7的几个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
（2）学生读出黑板上的数，教师板书。
如，3090，读作三千零九十。
（3）师：读了这些数，你有什么发现？
这些书中，有的0读出来，有的0不读出来，教师板书后，让学生发现什么样的0要读出来，什么样的0不读出来。
5．没有零的数的读法。
你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？
读这些数有什么好方法？从高位起，按照数位顺序读；
万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……
6．有零的数的读法。
这些有零的数你会读哪一个？你能找出和他同一类的数吗？
板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；
你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，
读这些数，又有什么好办法？
板书出示：末尾不管有几个0，都不读。
7.写数。
教学例8。
刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。
出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……
谁还能来报一报。（有0的数）
出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
课堂小结及拓展延伸（10）分钟
师：本节课我们学习了哪些内容？
学生自由发言。
课堂作业新设计：课本练习题做一做及练习册
教学反思
第7单元 第4课时 10000以内数的大小比较
课题
10000以内数的大小比较
课型
新授课
授课
时间
1课时
主备人
参备人
教学
目标
使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
教学
重点
会比较万以内数的大小。
教学
难点
大于、小于号的正确使用。
教具
准备
教学课件或挂图。每人10张数字卡片。
教学设计
集体备课
导入
（10）分钟
昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报）
电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；
今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）
新课
教学
（20）分钟
1．例9，你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？
2．式子都整理在下面并编上号，给它们分分类？（自由分类。）
①940